“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學英語課程教學模式探究

摘 要：隨著科學技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人類學習生活中不可分割的一部分，互聯(lián)網(wǎng)擁有廣泛的教學資源，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式為小學英語課程教學開創(chuàng)了新思路，推動了小學英語教育的發(fā)展，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學英語課程教學模式進行探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學英語；教學模式

科技迅速發(fā)展的今天賦予了老師創(chuàng)新教學方法的無限可能，老師需要運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改變小學英語教學模式，不斷尋找各種教學資源，使小學生不僅能夠打好英語基礎，還要有獨立自主的學習能力和思維能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的帶領下，讓小學英語教學課堂富有活力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小學英語課程教學中存在的問題

（一）線上線下教學模式分離

互聯(lián)網(wǎng)具有海量的資源，老師和學生在學習中可以通過多種方式進行參考。一方面，互網(wǎng)絡課程中有許多的優(yōu)秀老師教學方法，老師可以通過這些優(yōu)秀的案例幫助自身不斷完善教學方法，獲得更多的教材版本和教學資源，增加教學內(nèi)容的多樣化；另一方面，學生可以自由學習網(wǎng)絡課程，練習習題，參加學習討論組等。但在實際課堂教學中，線上線下的教學模式并沒有結(jié)合。老師認為，網(wǎng)絡資源應該作為課下輔導使用。雖然老師前期運用互聯(lián)網(wǎng)獲取了資源，但是仍然沒有把互聯(lián)網(wǎng)的便利加入到課堂改革中。

（二）老師使用和指導率低

許多學校還沒有將科學技術(shù)引入課堂，技術(shù)也受到限制，導致了互聯(lián)網(wǎng)教學的資源浪費；在教學不斷改革和發(fā)展中，老師沒有改變自身的角色，還是采用傳統(tǒng)的教學理念，導致互聯(lián)網(wǎng)的使用率和指導率過低。

（三）教學資源不平均

在英語學習網(wǎng)站中，針對小學生的教學內(nèi)容較少且收費，給老師和學生帶來了使用難題，影響老師和學生對網(wǎng)絡教學內(nèi)容的充分運用。因為家庭經(jīng)濟條件、家長的教育程度等因素，導致學生使用網(wǎng)絡資源的局限性，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式無法繼續(xù)推進。

（四）學生利用率低

小學生的心智還沒有成熟，自主學習意識和自控力較差，不僅僅要考慮到學生長期使用電腦影響視力的危害，還需要考慮到網(wǎng)絡環(huán)境對學生造成的不良影響及網(wǎng)絡用語規(guī)范性差對學生的影響，導致學生的利用率較低。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小學英語課程教學模式中的探究

（一）設計開發(fā)小學英語網(wǎng)絡教學課程的資源

運用線上線下整合教學的手段來改變傳統(tǒng)小學英語的教學方法，使學生的英語運用能力增加，將互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和小學英語教學課程整合，讓學生掌握互聯(lián)網(wǎng)學習方法，提高學生的英語水平。

首先，需要完善互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學英語的教學設計?；ヂ?lián)網(wǎng)具有靈活、多種多樣的特點，可以增加小學英語教學模式的多樣性，有效提升學生的英語學習能力和英語綜合水平，針對不同學生的學習特點，制訂針對性強的教學方法，優(yōu)化課堂學習環(huán)境，增加課堂學校效率。

其次，增加小學英語學習效果評價。傳統(tǒng)的小學英語學習效果評價方法單一，沒有代表性。學生需要通過對學習效果的評價認識到自身的不足并改正，在英語學習過程中找到自己的方法，激發(fā)學習英語的興趣，繼而全方位提升學生的英語綜合能力。利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的資源和交互，讓學生真正感受到學習英語“有意思”。

最后，提高學生主動學習意識。不僅僅需要在老師布置的預習內(nèi)容和習題來體現(xiàn)，更需要老師培養(yǎng)學生借助互聯(lián)網(wǎng)學習的主動意識。針對不同年級的學生，要開展相應的電腦基礎知識講解和操作實訓，讓學生學會科學使用計算機，學會利用網(wǎng)絡資源學習英語。在這其中，需要老師不斷地引導學生，幫助學生鑒別信息是否可用、是否有益。還可以通過參與網(wǎng)絡論壇區(qū)來感染學生學習英語，讓學生在學習英語的同時也能夠?qū)W到團隊協(xié)作的精神。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)整合小學英語教學模式

傳統(tǒng)的小學英語教學方法只能在學校的課堂開展，具有局限性，但信息化的出現(xiàn)正好解決了這一問題，不僅突破了傳統(tǒng)教學方法的束縛，增加了資源共享，而且為學生學習英語提供了新方法，所以利用互聯(lián)網(wǎng)整合小學英語教學模式是非常必要的。例如：在對人教版小學英語三年級下冊At the zoo進行學習時，老師可以在布置課前預習的時候，將互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于“動物園”的資料下載下來發(fā)給學生，也可以讓學生自行在網(wǎng)址中進行查閱，利用英語學習網(wǎng)站及英語刊物來尋找“動物”素材，老師可以利用借助英語學習的軟件下載情境對話，為學生創(chuàng)造良好的課堂語境環(huán)境，為學生訂購課外讀物，豐富學生的課余生活，增加學生的見識，便于開展接下來的英語教學計劃。

另外，學校還可以自己建立英語教學資料庫，為老師教學提供便利，為學生提供英語學習基礎，打破老師和學生學習的局限性，隨時隨地進行互動；與兄弟學校實現(xiàn)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)互通，解決教學資源分布不均勻的教學劣勢。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式已經(jīng)逐漸深入人心，將其與小學英語課程結(jié)合，使兩者相得益彰。在特定的情境中，增加對英語知識更全面的理解，為學生的學習創(chuàng)造新體驗，互聯(lián)網(wǎng)將線上教學與線下教學完美結(jié)合，使學生能夠在真實的語境中學習英語，使小學英語課程教學更高效。

參考文獻：

梁文.互聯(lián)網(wǎng)+背景下中小學英語教學模式改革[J].鞍山師范學院學報，2016（10）：37-40.

作者簡介：時劭佳（1987.7—），女，河北省石家莊市，中小學二級教師，研究方向：小學英語。

編輯 李琴芳