提高小學高段語文閱讀教學質量的對策

鐘玲玲

摘 要：在提倡全民閱讀的新時代，小學語文教師應打破傳統應試教育的桎梏，積極改進農村小學語文閱讀教學現狀，這是提高農村小學語文教學質量的根本保證。閱讀是語文教學的重中之重，是培養學生寫作能力的重要基礎。因此老師要在課堂教學中將枯燥抽象的知識轉化為具象可感的內容，使學生的閱讀解題思路更加清晰；還要運用合適的方式調動學生的學習思維，幫助學生掌握閱讀的思路和辦法，讓語文課堂教學活躍起來。

關鍵詞：小學語文；高段閱讀；課堂教學

一、把學生置于課堂教學的中心

高年級語文閱讀教學不應再是機械的語言學習，老師應注重對學生情感的熏陶和價值觀的塑造，凸顯學生的課堂主體性。課前，老師要對教材進行全面的分析，熟讀教學內容，深入挖掘教材中蘊含的知識。教學中，要結合教材向學生傳授優秀文化知識，使學生自然而然地接受，而不是被動地接受老師強加灌輸的知識。

在課堂教學中，教師應該作為引導者和幫助者，用有趣的教學方式吸引學生上課的注意力，促使他們積極地參與到教學過程中。另外，教師可以通過讓學生之間互相討論交流來擴展他們的思維，這樣有助于教師更好地引導學生。教師還應適當評價學生，對學生做得好的地方給予肯定，不好的地方給予指導和鼓勵，以這樣的方式最大程度地凸顯學生的地位。在閱讀課文時，引導學生對作品進行深入感知，包括文字方面和作者情感方面，這對于提高學生閱讀能力有著非常重要的作用。通過一些閱讀技巧，如瀏覽、詳讀、略帶等對文章通讀，大體感知文章內容，理清閱讀思路，便于及時提取出所需信息。最后，對每個詞句的作用以及意義深入推敲，并進行深入閱讀。教師應幫助學生營造相應的學習氛圍，調動小學生的閱讀積極性，促使學生閱讀能力的提高。

二、幫助學生愛上閱讀

從調查結果來看，不少學生對語文閱讀不感興趣，成績難以提升也在情理之中。“興趣是最好的老師”，為根本解決問題，要激發學生學習的興趣，促使學生持續地專心致志地鉆研，自覺克服學習過程中的各種問題，進而達到提高成績的目的。

1.教師提升個人能力

為了提升語文的教學質量，老師需要不斷創新教學技巧，吸引學生的課堂注意力，實現語文教學和優秀的傳統文化滲透兩者之間的有效結合，使學生能夠對博大精深的中華文化有深層次的認知。

2.合理運用多媒體

多媒體的運用為課堂教學增添了活力，老師可以借助多媒體教學，通過播放相關內容，創設教學場景，營造學習氛圍。如講解《就任北京大學校長之演說》，老師可以利用多媒體為學生創設學習情境，或者讓學生進行課堂的模仿演講，從具體情況出發，使學生產生情感共鳴，真正感受到作者想要表達的感情，在潛移默化中提高學生的閱讀水平。

3.創造良好的閱讀環境

語言環境的缺乏，會影響語言的攝取，制約學習活動和效果。所以，良好的閱讀學習環境對學生閱讀興趣的提高具有重要的作用，因此，學校要為學生創造良好的閱讀環境，例如為學校建立語音室，購買電子設備，為學校建立圖書館，添置語文圖書資料，訂閱語文報刊等等。

4.培養良好的學習習慣

著名教育家葉圣陶曾說：“對于學生來說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養成一些良好的學習習慣，練就幾種真正有用的本領，那才是最大的受益，終身受用的好修養。”因此，教師不僅要教給學生基礎的知識，更重要的是培養學生良好的閱讀習慣，使其形成獨立獲取知識、應用知識的能力。

比如，教師上課時間有限，學生的課堂閱讀時間不是很充裕，教師應布置學生提前做好課前的預習工作，引導學生養成自主預習的習慣。在閱讀中，遇到優美的句子和段落，將其摘抄下來，并將其運用到后面的語文寫作中，提高小學生的寫作能力，這對于提高小學生語文閱讀素養有著巨大的作用。

綜上所述，閱讀在小學語文教育中所占的地位舉足輕重，為了進一步讓學生走進語文課堂，給學生帶來身臨其境的語文課堂體驗，教師在教學過程中應反思并選擇合理的教學方式，創設合理的閱讀情境，有效地提高學生的閱讀質量。

參考文獻：

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[2]李倩.淺談整體性閱讀教學在小學語文課堂中運用的理解[J].科技展望，2017（8）.

編輯 謝尾合