體驗式習作教學的實踐與思考

朱擎

摘 要：體驗式習作教學主要是引導學生主動實踐探索，從自己的親身體驗入手，運用生活中的素材去完成寫作。教師的作用在于引導學生關注生活，或者為學生創設一個真實的情境，使學生把外部生活中感受到的刺激轉化為自己的語言表達，能夠激發學生的學習興趣，使他們能自主進行作文寫作，有效地改變了傳統的教學模式。

關鍵詞：體驗式習作；教學實踐；自主學習

在新頒布的課程標準中，對作文提出了明確的規定：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然社會人生的獨特感受和真切體驗。這里是指學生的作文，應該是一種生活體驗。一篇好的作文是學生從生活中感悟出來的，是對自己情感的真正噴發。體驗式習作提供了一種新的作文教學模式。

體驗式習作教學是指為學生創設一種真實的體驗氛圍，或者通過學生自身的一些經歷和實踐活動，將得到的真實感受寫成作文，使學生能夠重新認識生活。體驗式習作教學注重引導學生體驗生活，在生活中尋找、積累、運用習作素材，能夠激發起學生的學習興趣，開拓學生的寫作思維，提高寫作能力。筆者根據自己的一些教學經驗在教學中進行了探索。

一、引導學生善于觀察

寫作的靈感來源于生活，習作教學也必須扎根在學生的生活中，要在實踐中學習習作方法。首先，教師要對學生進行引導，指導學生去觀察，要讓學生養成認真觀察生活的習慣，要注意細節、找到規律。為了引導學生寫好對動物的描寫，筆者在開講前帶了一只倉鼠讓學生留心觀察它的動作、神態等。學生經過認真觀察，發現小倉鼠喜歡鉆洞洞，喝水的時候一撮一撮來，還發現小倉鼠吃東西的時候爪子拿著的神態。在這樣不斷發現、不斷總結的觀察中，學生開始積極地觀察生活中的人、事、物，在不知不覺中就積累了很多寫作的素材，寫起作文來也就更加得心應手。

二、素材來源于自己的體驗

自己真實參與的事情才能產生最深刻的感受。要引導學生在實踐中體驗，表達自己的真情實感。筆者在教學活動中，經常鼓勵學生參加學校的藝術節活動。同時指導學生參加自己力所能及的生活活動，在生活中積累豐富的經驗和知識，從而收集大量的寫作素材。比如，可以鼓勵學生在家庭里多做家務，幫助父母做一些力所能及的小事，然后再寫下自己的勞動過程以及自己的體會。或者在假期帶領學生走上街頭觀察行人動作，抑或到福利院幫助孤獨老人打掃房間等等。學生在這樣的實踐活動中可以體會到勞動的辛苦，體會到幫助別人帶來的樂趣，不僅能夠豐富情感體驗，而且還能積累寫作素材，把生活中的點滴融入寫作當中，這樣才會做到文思泉涌。

三、創設情境，融入其中

體驗式作文的一大特點是可以讓學生積極主動地體驗生活，參與生活，在體驗中獲得寫作素材，能夠產生自己的真情實感，自覺主動地進行寫作。在習作教學中，教師可以利用多媒體，通過畫面音效展示，為學生創設一種身臨其境的情境，從而激發學生的參與樂趣。

比如在學習《節約用水》學與做這一節內容時，可以利用多媒體展示如果在沒有水的情況下會產生什么樣的后果，以及如果沒有水，人類的生活將變成怎樣的，生動形象的畫面，讓學生感受到水的重要性，從而讓學生有感而發，寫出應該怎樣做才能保證我們的水源合理利用。創設情境的好處就是讓學生能夠深入其中，對情境中的人、事、物、景產生心理上的共鳴，使教學課堂變得輕松自然，最后水到渠成，自然成文。

四、結合課本，模仿創新，指導寫作

實際的寫作應用是體驗式習作中最重要的部分。閱讀也可以為學生寫作提供寫作方法和素材。大千世界，小學階段的學生不可能去一一進行體驗，我們可以通過課本內容進行學習和模仿，這樣不僅可以獲得知識，學習到課本中的情感，還可以從課本中學習到寫作的方法。

比如說《掌聲》這一課，這是作者回憶自己一個有殘疾的同學在老師和同學們的鼓勵下戰勝自己的一件小事。在文章中有這么幾句話：“全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下來。”“小英猶豫了一會兒，最后終于慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈兒紅了。”“終于一搖一擺地走上了舞臺。”“立刻”“慢吞吞”“終于”這幾個詞的應用，表面上是對小英神態的描寫，但是卻形象地寫出了小英由猶豫不決到鎮定地站在講臺上的一個心理過程。學生學習這篇文章也可以學習這種寫作方法，通過動作、神態描寫來體現心理狀態。

體驗式教學是一種新型的寫作方法，在小學高年級的課堂寫作中被廣泛應用和推廣。在體驗式習作訓練中，學生真正地參與到寫作中去，通過自己的體驗，寫出自己的真實感受，而不是像傳統的寫作教學中枯坐在座位上，苦苦思索遣詞造句。通過體驗式教學，學生可以總結出自己的真情實感，賦予作文情感；也可以通過自己的觀察，加強對細節描寫手法的練習；還能夠激發學生的寫作興趣，提高學生的表達能力。這樣讓學生在寫作文時做到有話可寫、有情可抒，真正地提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]艾萍.論體驗式作文教學[D].西安：陜西師范大學，2004.

[2]楊會敏.體驗式作文教學研究[D].濟南：山東師范大學，2006.

編輯 郭小琴