農村小學語文課堂教學中美育的滲透探討

聶仲霞

摘 要：城鄉教學的同步，是當前教學領域的關鍵任務之一，鑒于我國農村教育目前依然與城市教育有著一定的差距，所以教學改革至關重要。特別是小學語文教學，是最為基本也最為重要的一環，而美育理念的滲透對于語文教學的改革顯然有著很大的促進作用，為此進一步展開討論。

關鍵詞：農村小學；語文課堂；美育滲透

我國教學領域的發展近年來隨著社會經濟發展也在不斷加快，城鄉教育的同步成為重要的發展目標。因此，農村的小學也必須要加快步伐，追趕城市院校的步調，甚至要以趕超為目標才能夠有大跨步的進展。小學語文課程作為關鍵課程更是如此，而美育理念對于學生的語言感受與應用能力養成有著很大的影響，因此將針對性展開分析。

一、用美育理念創建課堂情境

課堂情境是語言學習最為基本的相關要素之一，影響著語言教學的過程乃至成果。對于語文課程教學來說亦是如此，因此，為了建設更好的課堂情境，讓學生迅速融入課堂，首先就必須要建立起能夠激發學生興趣，促進學生理解的課堂情境。而語言是一門追求美的學問，語言藝術這一詞匯也正是因此而存在。為此必須要用美育的理念去創建富有美感的情境，才能感染學生。因此，教師必須要首先具備美學意識，有追求美的欲求，才能有充分的想象力與感受力，去建立起情境。特別是在學習詩詞的過程中，教師要考慮到詩詞的表達方式與當前白話的差別，以更加貼合詩中情境的、更直白的方式去建立情境。例如，可以配合與詩詞氛圍相符合的古風音樂（古箏曲、琵琶曲等）并且配合動態的影像去促進學生的自我代入，讓學生更快進入角色，與作者的思想同步[1]。

二、用美育理念培養學生的語言審美能力

以上曾經談及，語言是一門藝術，能夠充分感受語言魅力的人，才能更好地運用語言文字去表達。因此，語言審美能力的養成亦是重要的目標之一，需要通過鑒賞過程，讓學生懂得優秀的文學作品美在何處，所以教師有必要在課程當中融入鑒賞內容。特別是針對農村地區的院校，其內部生源自然是以農村兒童為主，這些學生的家庭環境多數并不具備鑒賞氛圍，所以只有院校與教師足夠重視，才能真正達成培養學生語言審美的目標。在規劃語文鑒賞教學時，首先教師必須要廣泛選材，不可過于拘泥以往的文學經典，同時也要不斷發掘現代的優秀文學作品，而且考慮到學生在小學階段的各方面特征與認知需求，應當盡可能選擇直觀的演示片段。例如，文字與音樂、動態影像配合的片段，簡化的、直接的表達會讓學生更容易理解。最后要提升自身的包容度，對于學生的不同見解要表示尊重，在此基礎上去進行客觀的討論，才能讓學生信服[2]。

三、用美育理念激發語言學習興趣

學習興趣是任何一個科目知識學習的原始動力，對于語文知識來說亦是同理。所以為了讓學生以更好狀態投入課堂，教師首先便必須激發學生的興趣，讓學生以更好的情緒狀態投入課堂，而要吸引學生，就必須要用優美的語言讓學生感受到精神上的洗禮。例如，可以將文章內容配合音樂，創作成簡單易上口的歌謠，讓學生練唱，在感受音樂之美的過程中記住文章內容，同時也可根據歌謠編一段簡單的舞，讓學生唱起來、說出來、動起來，自然學得更快。這是最為有利的引導方式，是最能讓學生全身心地去感受文字之美的一種引導方式，能夠讓學生擺脫乏味感，擺脫壓力，更主動地投入課堂，同時也有利于師生與生生之間的互動。在農村小學當中，許多教師已經習慣于跟著教材進度照本宣科，正需要這樣的突破。

四、用美育理念開展課堂評價

課堂評價是各科課堂當中的關鍵環節，特別是在小學階段，學生的自我認知尚不明確，而教師的評價指點，是幫助學生明確學習方向的主要途徑。但是我國自古便有文無第一武無第二之言，語言文字很難用苛刻單一的標準去決出個高下，每個人都有不同的表達方式，是否表達得好，最終也只是根據認同度去大致判定，所以教師如果一定要訂立一個“正確答案”，以此去評判學生，是不合理的，而且從美育的角度去分析，美也并沒有一個統一標準，所以教師要從美育角度去進行課堂評價，便要如同鑒賞藝術一樣，尋找不同學生表達的閃光點，即便認為尚有不足之處，也不可只說不足，而是要客觀地評價，不可單純地褒揚或是貶低，這便破壞了語言的多元化魅力。例如，部分學生的語言表達，是單純、質樸的，也有部分學生的語言表達是華麗且虛幻的，兩種不同的表達風格，我們都不可能去判定哪個是錯的，所以要以包容性的思想去看待學生的表達，激勵學生將長處特點發揚光大，并且接納不足的存在，才能有更大的進步，這便是美學意識在語文教學中的體現[3]。

在當前的時代背景下，隨著科技的不斷普及，農村院校與城市院校之間最大的教學水平差距，在于教學觀念與引導方式的轉變，小學的語文教學亦是如此，而美育理念的融入則有利于達成教學改革的目標，因此文中進行了討論，以促進教學改革。

參考文獻：

[1]雷寶霞.農村小學語文課堂教學中美育的滲透[J].文學教育（下），2018（8）：54-55.

[2]武國榮.農村小學語文美育教學淺析[J].新課程（中），2018（4）：258.

[3]楊曼曼.農村小學閱讀教學中的審美教育研究[D].山西師范大學，2016.

編輯 段麗君