淺談小學(xué)生課外閱讀與課堂作文的影響

張艷平

摘 要：在小學(xué)教學(xué)過程中，語文一直是一門不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅能夠增加學(xué)生的文化底蘊，還有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時，還對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識有著積極的影響。在語文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個重要的組成部分，并且兩者之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的閱讀尤其是課外閱讀對于其課堂作文水平的提高有著重要的意義。對小學(xué)生課外閱讀與課堂作文之間的影響進(jìn)行了深入的探析，并提出了一定的策略，以提高小學(xué)生的閱讀水平和作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；課堂作文

隨著新課程改革的不斷深化，在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高成為一項重要的教學(xué)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。因此，小學(xué)語文教師要積極地優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加其文化底蘊，從而為他們的課堂寫作打下良好的知識基礎(chǔ)。

一、課外閱讀對于課堂作文的意義

1.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生的身心正處于發(fā)展的階段，主動學(xué)習(xí)意識和自我管理能力都比較弱，在學(xué)習(xí)過程中往往會在很大程度上受到興趣的影響。教師在教學(xué)過程中，有時會遇到學(xué)生對寫作缺乏興趣的現(xiàn)象，對此，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，使其從書籍中獲取養(yǎng)分，逐漸積累詞匯和寫作手法，從而讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，同時也能夠讓學(xué)生在寫作時有一定的樣板可循。

2.有利于提高小學(xué)生的寫作水平

閱讀與寫作水平的提高有著直接的影響。好的文學(xué)作品通常具有極強的感染力，能夠潛移默化地提高學(xué)生的文學(xué)水平。學(xué)生通過閱讀大量的優(yōu)秀文章，可以不斷培養(yǎng)自身對作品欣賞、品鑒的能力，并反過來促進(jìn)學(xué)生對生活的觀察力和對事物的認(rèn)知水平的提高。學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力提高了，自身的寫作水平自然也會隨之提高，從而寫出更加優(yōu)秀的文章。

3.有利于增加小學(xué)生的素材積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)功課，也是寫作的必要前提。學(xué)生的語文寫作需要建立在學(xué)生積累大量文學(xué)素材的基礎(chǔ)上，而課本受到容量的限制，無法充分地滿足學(xué)生對于作文素材積累的需求，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀實踐，幫助學(xué)生積累充足的詞匯量和寫作知識，使其擁有較強的文學(xué)表達(dá)能力，從而為寫作打好知識基礎(chǔ)。

二、課外閱讀與課堂作文的實踐結(jié)合

1.營造良好的閱讀氛圍

培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣并不是一件一蹴而就的事情，而是要經(jīng)過教師與學(xué)生堅持不懈的努力。教師應(yīng)當(dāng)在班級中有意識地營造出良好的閱讀氛圍，通過環(huán)境長期潛移默化地影響學(xué)生。比如，教師可以利用教室內(nèi)墻壁的空白，張貼一些名人名言或優(yōu)秀詞句，如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”等，除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生在平時多積累一些優(yōu)秀的詞句，并引導(dǎo)其有意識地運用到寫作中去，以提高作文的水平。

2.圍繞課堂作文進(jìn)行專題閱讀

許多小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，缺乏一定的邏輯性，比如今天讀《三字經(jīng)》，明天讀《格林童話》，后天讀《十萬個為什么》等，這樣的課外閱讀使得學(xué)生難以建立知識之間的聯(lián)系，對各方面知識的理解也往往只能停留在很淺薄的層次。對此，教師可以從課堂作文的主題出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行專題閱讀。例如，教師在教學(xué)《習(xí)作：我來編童話》一課的時候，可以先為學(xué)生提供一定的參考書目，如《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等，讓學(xué)生在閱讀的過程中，對童話的寫作方式和風(fēng)格有更加深刻的了解，然后再讓學(xué)生自主地進(jìn)行童話的寫作。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣

在寫作教學(xué)中，寫讀后感是一種重要的教學(xué)方式。小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣，不僅能夠加深學(xué)生對文學(xué)作品本身的理解，還有助于學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想感情，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生通過閱讀形成自己的思考和感受，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。教師對于讀后感的字?jǐn)?shù)要求要寬松一些，學(xué)生可以寫一篇文章，也可以寫一段話或幾句話，這樣才能夠讓學(xué)生在寫作時保持放松的心理狀態(tài)，從而用流暢、自然的語言表達(dá)自我的真情實感。同時，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作思路的梳理，比如在組織學(xué)生閱讀《西游記》的時候，教師可以提出問題：孫悟空有什么樣的形象特點？哪些事情反映了他的這些特點？然后讓學(xué)生圍繞這兩個問題進(jìn)行閱讀和讀后感的寫作，通過這種方式，學(xué)生在閱讀和寫作的時候就有了明確的目標(biāo)，能夠有效地提高閱讀和寫作的質(zhì)量。

在小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀對于其作文水平的提高有著重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)生課外閱讀的要求，深入了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作水平的共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬梅.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].新課程（上旬），2014（4）：62.

[2]寧文仕.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用[J]. 課程教育研究，2014（2）：90.

編輯 杜元元