在農村小學語文教學中應用“小組合作教學”的優勢

賈文敏

摘 要：研究“小組合作”教學模式在農村小學語文教學中應用的優勢，通過從四個方面深入實踐研究，明確在“小組合作”教學模式下語文學習不僅可以提高學生的學習自主性，還能激發學生的求知欲。

關鍵詞：語文教學；小組合作；高效課堂；學習積極性；學習主動性

小組合作學習摒棄了傳統的教育模式弊端，是新課程改革的一面旗幟，被廣泛運用于小學語文課堂教學中。但在農村小學語文教學中，由于班級人數少，很少應用“小組合作學習”，結果大多數學生不能做為課堂的主人，有什么想法也不能說出口，使得老師教學舉步維艱，學生思維僵化，學生和家長在學業上不能很好的溝通，學生的個體智慧和群體智慧不能有效的互補。本文通過教學實驗研究選取《少年閏土》這篇課文來談談在農村小學語文教學中應用小組合作教學模式提高語文教學質量，調動學生學習語文積極性的優勢。

一、預習中合作，讓家長和學生“動”起來

農村小學語文教學中預習是語文教學的主演環節，預習的好壞影響著課堂的質量，但是大多數學生回家幫助家長干農活，對預習缺乏自覺性和自律性，家長文化程度低在教學上很難幫上忙，所以在農村語文教學開展“小組合作”教學模式，形成家長和學生同步合作預習，鄰村鄰舍幫對合作預習，這樣就可以提高預習的質量。如在《少年閏土》這篇課文分小組布置一下內容：（1）了解作者。（2）了解我和閏土的幾件事。（3）這篇課文要表達什么主題。把任務分給小組后，組長會安排能力有限者回家預習作者，家長能輔導者安排了解我和閏土的幾件事，家長能和學生共同學習著預習這篇課文表達什么主題。第二節課上課時在各組展示下，我發現即便學習主動性不強者，回家也用父親的手機查了作者魯迅，還了解了魯迅的事跡，是現代著名的文學家、思想家、革命家。家長輔導好的不僅給學生講了文章中魯迅和閏土的四件事：看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。而且還告訴學生要熱愛勞動，體會農民勞動之樂。并且在組長的安排和老師的指導下，小組之間不僅進行了交流，而且情緒高漲，激情滿滿，這樣良性循環下家長和學生，同村同社學生之間就“動”了起來，學習積極性和主動性就全面提高了。

二、練習中合作，讓學習效率“高”起來

在小學語文教學中，對知識點的反復練習是鞏固學習成果的必要手段，在生字詞的記憶、古詩詞的背誦，以及重點篇章的情感體會這些除了在課堂上的記憶外，課外要下很大工夫，如果在語文教學中使用小組合作教學，在小組合作教學中實行“兵教兵”戰略，那么效果會很好，比如在生字詞的認識和記憶時，先讓小組集思廣益，哪些詞有什么記憶技巧，然后小組內選出“小老師”進行推廣，再進行“一對一”的訂對，在文段背誦或古詩詞記憶時，要課內課外雙管齊下，課內組長盯副組長，副組長盯成員，課外學困生沒有積極性，我們就要實行組與組之間的考核，練習中不僅可以磨合小組成員之間的默契，還可以促進組內團結使興趣和效益雙雙提高。

三、質疑中合作，讓學習思維“活”起來

小學語文教學中，對學生的質疑能力的培養是重中之重，尤其在農村的語文教學中，大多數學生不善于動腦，只在乎死記硬背，對文章的中心大意只了解個皮毛，對出現的問題不會質疑，發現問題和解決問題的能力欠缺，獨立閱讀能力不高，所以在小學語文教學中使用“小組合作學習”質疑時，小組長先明確每個組員的分工，讓每位成員都提出問題，記錄員記錄所有問題，然后組內先解決這些問題，對于不會的問題再交由老師統一解決，在相互解決問題的時候質疑，為什么會提出這個問題，這個問題對于學習有沒有幫助，這樣你啟發我，我啟發你，從中學會了補充、否定、反思。

四、角色扮演中合作，讓語文學習中“趣”起來

在語文教學中，每篇課文、每個故事都有不同的人和事，那么我們引導學生去扮演文章中的不同角色，體會人物情感的變化，感知人物在當時環境和空間下如何抉擇，體會人物當時的社會心理和社會行為。這樣才能很好地學好語文。但一篇課文，一個故事都有幾個人物構成，這樣恰好在小組合作教學中，我們可以利用這一特點來組織課內外語文活動，抽出一節課開展對課文中的名篇進行情景編劇、小品表演，讓學生的參與面更廣一些，讓每一個學生都有表現自己才華和能力的機會。我在教學《少年閏土》時，由于課文比較好分析理解，所以先讓學生回家進行捕鳥游戲，夏季夜間出戶觀察動物的變化。然后在課上利用時間安排大家表演，并在小組間開展比賽，學生的熱情非常高。這樣語文課不在無趣，不在沉悶，有時組員為練好一個角色要花費大量的時間去揣摩，老師精心指導，語文課就“趣”了起來。表演結束完組內評比，激化組內競爭，這樣一次會比一次好。

總之，在課堂教學中，小組合作學習是一種有效的教學手段，它在農村語文教學課堂處處可見，它不僅能提高學生的學習興趣，而且能培養學生的自主學習能力，為農村語文教學開創了新天地。

參考文獻：

[1]池鵑.初中語文教學中學生自主學習能力培養[J].發現（教育版），2017（3）.

[2]盧秀芳.關于構建小學語文高效課堂的思考[J].新課程學習（基礎教育），2010（7）.

注：本文系平涼市教育科學“十三五”（一般）規劃課題“小組合作學習在小學語文課堂小班化教學中的實踐研究”（立項號[2017]PLG259）研究成果。

編輯 魯翠紅