中職學生養成良好習慣的有效途徑

鄭劍鋒

摘 要：隨著我國社會主義市場經濟的發展與社會變革的深入，職業教育在國民經濟中的地位越來越重要。但現實生活中職業學校生源素質參差不齊，學生的行為習慣相對較差。揚州旅游商貿學校從學生實際出發，通過持之以恒地踐行以“五有”“六位”“七抓”為主要內容的行為德育，幫助學生養成了良好的行為習慣。本文主要結合校本實踐，談談該校行為德育的實踐情況。

關鍵詞：中職學生 行為德育 有效途徑

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（b）-0240-02

1 行為德育的緣起

大多數中職學生都是應試教育體制下的中考失利者，大多數學生都是被迫上了職業學校，他們普遍存在的共同的特點就是自卑心理重，自信心不足，缺乏理想，目標不明確。還有部分中職學生日常行為不規范，紀律觀念淡薄，人生觀、價值觀不清晰，心理素質脆弱，意志力較差，社會責任感不強等，有些學生甚至表現出有暴力傾向，隨時可能爆發暴力事件，后果嚴重而學生自身認識不足，個人情緒自控能力差。

2014年修訂的中等職業學校德育大綱明確指出，中等職業學校德育目標是：把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。教育部2016年9月4日發布《中等職業學校學生公約》也要求中職學生應該“講文明，重修養”“遵法紀，守規章”“辨美丑，立形象”。

可見，大多數中職學生的實際情況與德育目標要求相差甚遠。

2 行為德育的概念

德育過程就是培養學生知、情、意、行的過程，這里的行為即行為德育。所謂行為德育即引導學生按照道德規范的要求，在行動上對人、對事物做出正確的反應，以實現道德行為的培養。具體來說，行為德育是以學生的日常行為訓練為主，通過促進學生可視的外在行為良性養成帶動內在思想品德的發展，說到底就是引導學生學會做人的德育模式。行為德育是啟動學生從不理想的現狀走向進取狀態的“引擎”，是引導學生從“自然人”向“職業人”“社會人”“高尚人”提升的“臺階”。

“知行合一”理論告訴我們：“知”只是對道德的認知，“行”才是道德實踐活動，光“知”不“行”是沒有意義的，只有“知”“行”合一才有價值。所以我們關注學生行為，踐行行為德育。

3 行為德育的校本實踐

精致的常規管理是我們追求的目標，該校充分認識到常規管理是一項長期的工作，必須反復抓、抓反復、重點抓、抓重點。學校行為德育的重點是關注學生的行為，主要內容可以概況為：以“有校服”“有胸牌”“有書包”“有形象”“有禮貌”等“五有”為基本要求，以“學位、餐位、車位、工位、崗位、床位”等“六位”為管理抓手，以抓新生入學、抓法治教育、抓精致打掃、抓激情早讀、抓中午靜校、抓陽光跑操、抓學生自省等“七抓”為管理特色。

3.1 “五有”基本要求

（1）有校服。在校上學期間，學校要求全體學生、全天、全身穿校服，簡稱“三全”，防止“二化”，即高年級學生不穿校服的“特殊化”，只穿校服上衣、不穿校服褲子的“簡單化”。

（2）有胸牌。從進入校園開始，按要求全身穿校服，正確地佩帶胸牌，團員佩帶團徽。胸牌、團徽丟失后要及時補辦，并保證胸牌上內容準確、照片規范。

（3）有書包。過去，有的學生上學不帶書包，甚至必要的文具也沒有，也就別談回家學習了。現在我們要求上學要有符合要求的書包，不是簡單的小包或拎包。同時要求班主任到班組織放學，在小結一天的情況后，提醒學生把書包和作業帶回去，確保學生上學有書包，回家也可以學習。

（4）有形象。學校明確要求：不染發、不燙發、不理奇異發型，男生做到：前不過眉，后不及領，側不蓋耳等；女生頭發，前面不過眉毛，不留披肩發，留長發者應扎起來，不佩戴首飾，不涂指甲油，不留長指甲，不化濃妝；在校穿校服，在外也應著裝得體，做到衣帽整潔大方，服飾樸素文明，不穿奇裝異服，確保我校學生像學生的樣子。

（5）有禮貌。學校結合“八禮四儀”的內容和學校實際情況，修訂了學生禮儀規范。并在平時的教育中采用多種形式進行強化訓練，使要求落到實處，從而培養學生的禮儀禮貌習慣。比如，針對有的學生剛開始不能做到主動與老師打招呼，看到老師要么繞著走，要么低著頭快速走，要么聲音很小、老師聽不到等現象，提出了學生要“主動、微笑、聲音大小適中”地跟老師打招呼這個要求，同時要求班主任進行訓練。

3.2 “六位”管理抓手

學校根據企業需求實施“6位”管理，強化崗位意識。“6位”管理，即座位管理、工位管理、車位管理、餐位管理、床位管理、崗位管理六項管理，由于每一項的第二字都是“位”，故簡稱為“6位”管理。

（1）“座位”管理。“座位”主要提出了教室的環境布置及衛生、書包及書本擺放、桌凳整齊等的要求，核心是干凈、整齊、有序。比如：學生離開座位時，活動桌椅的班級應將凳子放入桌肚，不在教室上課時應保持桌面無物品等。

（2）“車位”管理。“車位”主要提出了學生校內推車、車庫停車、車庫衛生等的要求。比如：學生一律在校門口下車，校內一律推行自行車、電動車，嚴禁校內騎車等。

（3）“餐位”管理。“餐位”主要提出了就餐排隊、安靜就餐、光盤行動等的要求。比如：愛惜糧食，不浪費飯菜，應盡量吃光所買飯菜，吃剩飯菜應倒到指定的泔水缸；用餐完畢后應將飯盆等送至指定收集處等。

（4）“床位”管理。“床位”主要提出了學生宿舍文化、宿舍衛生、物品擺放、床鋪整理等要求。比如：床下鞋的擺放全部上架，且整齊統一；床下無垃圾和灰塵，箱包應統一擺放在指定位置，視覺美觀等。

（5）“工位”管理。“工位”主要提出了學生在實習室的要求，不同實習室的具體要求不一樣。比如：學生進入實習室前必須集體整隊，統一左手拿書或者實習用具，右手自然下垂隨身體擺動，由專業老師帶領安靜有序進入實習室等。

（6）“崗位”管理。“崗位”的要求主要是學生在校外實習時的要求。比如：實習生要明確實習的目的、實習的任務、實習的意義，遵守職業道德和安全操作規程，注重安全防范，遵守學校實習制度，尊重師傅等。

3.3 “七抓”管理特色

（1）抓開學教育。每年新生入學報到后，學校都要舉行為期10天左右的“軍訓暨入學綜合教育”。除了基本的軍事訓練內容外，還要通過講座等形式開展入學教育，主要包括：“做最好的自己”講座、“法治知識”講座、“禮儀知識”講座、“心理健康知識”講座、“生涯規劃”講座等。另外每學期開學，各班級也在班主任的組織下，重溫“規范”內容，針對前學期的不足，制定整改措施，并通過不斷督促落實到行動上。

（2）抓法紀教育。學校十分重視法治和紀律教育，2008年起就與揚州市人民檢察院進行檢校共建。利用這個平臺，定期開展法治講座和報告會、舉行主題班會、國旗下講話、參觀看守所、戒毒所等形式，培養學生的法律意識，讓學生知法、守法、用法、護法，同時也強化紀律、規范教育，取得了良好的教育效果，多年來學校沒有發生違法犯罪的案例。

（3）抓精致打掃。職業學校的學生與大學生比，最大的優勢就是能吃苦。為了培養學生的吃苦精神，學校包括校長在內的所有老師和學生，都有自己打掃衛生的包干區，稱為“一人一責”工作。我們認為，通過完成“一人一責”工作，至少有3個好處：第一，學生用自己的雙手創造了干凈舒適的學習環境，并體會到了勞動的價值；第二，學生學會了打掃衛生；第三，培養了學生的責任心。

（4）抓激情早讀。為了培養陽光、樂觀、向上的學生，學校在每天的早讀課時間進行激情早讀。并提出了激情早讀的口號：讀出精氣神，彰顯競爭力。制定了激情早讀的標準和規范，概括為：身體坐正、書本拿好、聲音洪亮。每學期都舉行激情誦讀比賽。通過激情早讀，學生讀出了自信、讀出了精氣神。

（5）抓中午靜校。住校生及中午不回家的走讀生嚴格實行中午靜校制度，不得出校門，一律在教室休息。每班安排一名責任心強的學生負責本班的靜校管理，靜校期間，教室及校園內應保持安靜，學生以休息為主，不得在校園內走動，可以看書、寫作業，但不能發出聲音影響他人休息。

（6）抓陽光跑操。學生通過一年四季的堅持跑操，鍛煉了身體，磨練了意志，提高了執行力，學校的跑操工作也一直受到廣泛好評，是校園的一道亮麗風景線。

（7）抓學生自省。以學校學生一日常規管理十八條例為依據，編制《每日一省素養成長手冊》，每生一本，每日一頁。反省項目涉及按時起床、準時到校、胸牌佩戴、激情早讀、陽光跑操、文明靜校等共計30項內容，學生自我反省，發現亮點，明確不足，以時時督促自己的言行要符合規范。學生在“每日一省”的基礎上，對自己進行“每周自評”，書寫自評小結，自評提升了學生的自我反思能力，讓行為走向規范，讓素養持續發展。

3.4 行為德育的管理成效

行為德育在筆者學校取得了良好的德育效果，促進了學風和校風的良性發展，畢業生因基本素養和綜合能力高，深受用人單位歡迎，供不應求。

同時，筆者學校的德育工作，在省內外產生了較高的影響，受到了省市各級部門的充分肯定。學校先后被評為“江蘇省職業教育德育特色學校”、江蘇省職業學校德育工作先進校、“全國教育系統先進集體”、全國國防教育特色學校。

實踐證明：行為德育管理模式是幫助中職學生養成良好習慣的有效途徑，破解了職業學校德育面臨的許多難題，對同類學校具有示范引領作用，前景廣闊。

參考文獻

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