小學語文自主學習三部曲

陳偉

摘 要：小學語文自主學習要落實“以學生為主體，以教師為主導，以學會學習為主線”的生本學習理念，就要以學生的視角來設計教學流程、探究問題，組織學生開展自主或合作學習，讓學習的事情真切地發生在學生身上。從三個方面做了一點探索：一是課前預習師生同步；二是自主探究真學會學；三是小組交流智慧共享，和各位同行交流。

關鍵詞：小學語文；自主學習；小組交流

新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，既要面向全體，又要全面發展，落實到課堂上就是：以學生為主體，以教師為主導，以學生學會學習為主線。現將個人在語文自主學習方面的探索作以梳理，和各位同行交流。

一、課前預習師生同步

在學習新課之前，我首先會自己研讀教材，如弄懂教材所寫的內容是什么，文中的觀點是什么，通過哪些句子來體現，這些句子會給我們帶來哪些思考；其次是研究學情，如學生會讀出什么，他們會有哪些收獲，他們會從課文中得到哪些和自己的生活密切相連的教義，預習中可能會遇到哪些問題；再次是設計教法，如我在課堂上會用哪些方式來引導學生學習，哪些問題需要思考，我要用什么樣的方式來把學生的心里話給掏出來，預設一下，學生會理解到什么地步，哪些問題需要我的指導，哪些問題是我必須要讓學生明白的……這些問題在備課之初浮現在我的腦海里，當把這些問題一一解決之后，我就有了對文本的獨特理解。在此基礎上，設計符合本班學情的學習活動，讓學生在課上隨時被我的指揮棒所牽引。有了個性化的解讀教材，有了適合學情的教法學法，課前預習就能落到實處，收到實效。

這一環節中，學生要做的是根據教師的指導，自主解讀文本。預習中，我要求學生至少四讀文本，每一遍都有不同的學習任務。同時我要求學生都要有自主預習專用記錄本，用來記錄自己在預習過程中的收獲，可以是字詞、句子，也可以是搜集所有與課文有關的材料，人物的簡介，背景資料的介紹，相類似的文章、詩歌，預習中的疑難……查看預習記錄就可以知道學生的預習情況。而學生自主預習的充分與否，直接影響自主探究的質量。

二、自主探究真學會學

課堂是教學的主陣地。在這里學生會有一個深入探究文本的過程。在自主探究環節，我會把大量的時間留給學生。首先讓學生自由讀課文，根據不同的課文設定不同的問題。這個問題是一個籠統的大問題，但是學生很好操作。如關于文章《海倫·凱勒》《小草和大樹》等，我會讓學生讀一讀課文，說說自己對文中人物的看法，并在課文中標出能支持你看法的句子。若是講述道理的文章，如《山谷中的謎底》《最大的麥穗》等，讓學生思考，讀了課文你知道了什么道理？這個環節，學生的概括能力不一樣（有時也受課文難易程度的影響），教師可以教給學生一些概括課文內容的方法，這樣學生概括起來就會簡單一些，他們的能力也會得到鍛煉。

初讀感知后，我會引導學生找出課文中自己最受感動或者最有話可說的部分，在書上寫下自己的感動或者是收獲。這個過程我會給學生留大量的時間，讓他們自由研讀、自主探究。學生是學習的主體，而閱讀注重的又是學生的個性化體驗，他們在學習過程中的收獲多少取決于其用心程度，這個環節的關鍵之點在于，激發全體同學興趣，讓每一位同學都有收獲。我把這種讀書方法稱為“超市購物式讀書法”，意即隨心所欲，各取所需。它關注的是個體的獨特體驗，和教師的“推銷”“攤派”“統一發售”等比起來，學生有了自主權，因為通過自己的思考得來的知識，他們會倍加珍惜。解放他們的眼睛，讓他們學會發現；解放他們的耳朵，讓他們用心傾聽；解放他們的嘴巴，讓他們敢于言說；解放他們的雙手，讓他們“我手寫我心”。

三、小組交流智慧共享

經過以上環節的學習，學生的課本上會留下他們思考的痕跡，這是學生通過自己的思考得出的智慧的果實，是個體學習的成果。如何讓個體的成果變成集體的收獲呢？這就是展示交流環節。通過交流，讓學生在思維的不斷碰撞中經歷知識的生成過程，加深對所探究知識的理解與感悟。在課堂上，我最喜歡看到的是同學們熱烈交流的場面。組內的同學，可以自由地把自己的想法說給同學聽，其他同學會在聽的同時提出自己的看法，若有同感，則表達認同，也可補充；若有不同意見，則可爭論且做到有理有據。這個環節，小組交流的有效性是重點。我的做法是：首先，學生先說一說自己認為最精彩的部分，把相關的段落或句子讀一讀，然后說一說自己的看法。同時，如果其余的同學也找到了這個地方，就可以直接表達自己的意見。學生展示的方式也是多樣的，可以朗讀，可以口述，可以表演，可以吟唱……其中若有理解上的偏差，教師及時加以引導。當同學們互相交流思想之后，課文的重點知識也就基本解決了。可以想象出學生在課堂上的表現，不是老師強加給他們的，而是在自發自覺的，積極主動的過程中完成的。

通過以上三個步驟的學習，學生在這種互相啟發、互相提醒、互相幫助的氛圍中自主學習，享受學習的樂趣，分享學習的成果。作為教師，自然有一種成就感。真的，每每看到學生自信地展示自己的學習成果，我真為他們感到自豪。相信我們的孩子，給他們一個舞臺，他們真的會演繹精彩！

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”，走在新課改的春天里，我們不斷學習、思考、實踐，在肯定與否定的循環往復中，我們認識到：只有把語文學習提高到學生個體成長的高度去看待，語文學習才是深刻的、全面的。“播下一種思想，收獲一種行為”，讓我們在語文教改的一路歡歌中執著向前！

編輯 馮志強