小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中生活美學(xué)教學(xué)策略分析

王芳

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體系的不斷發(fā)展和完善，美術(shù)作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的調(diào)劑品，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的影響，由此，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和高度重視。生活美學(xué)作為美術(shù)的重要起源，在推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展、保障小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要的作用。教育工作者在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中可通過(guò)采取美術(shù)課程生活化的教學(xué)方式，幫助小學(xué)生從生活的角度認(rèn)識(shí)“美”，從而為小學(xué)生審美觀念的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；生活美學(xué)；教學(xué)策略

一、生活美學(xué)融入課堂的優(yōu)化策略

將生活美學(xué)融入小學(xué)生的美術(shù)課堂，在一定程度上不僅能提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)的利用力，同時(shí)在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美、提升美術(shù)課堂整體教學(xué)質(zhì)量中都發(fā)揮著重要的作用。那么，如何將生活美學(xué)融入小學(xué)生的美術(shù)課堂成為現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向。

其一，小學(xué)美術(shù)教育工作者可將生活中某一事物的美融入實(shí)際的教學(xué)課堂中，在貼近學(xué)生生活實(shí)際的同時(shí)，提升了他們對(duì)美術(shù)的了解。例如，在進(jìn)行《校園里的花》教學(xué)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際考察，然后讓他們結(jié)合課程教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，將校園里的花用自己的表達(dá)形式進(jìn)行作業(yè)，最后將收繳上來(lái)的作業(yè)通過(guò)比賽的形式進(jìn)行展示，從而在改善傳統(tǒng)教室教學(xué)過(guò)程中不足的同時(shí)，也切實(shí)地讓學(xué)生了解了校園里花的種類(lèi)、顏色、形狀，進(jìn)而為美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

其二，小學(xué)美術(shù)教育工作者在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)內(nèi)容方面也需提高對(duì)生活美學(xué)的重視程度，即將生活美學(xué)的相關(guān)內(nèi)容穿插于日常的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，從而讓學(xué)生透過(guò)這種生活中的美學(xué)具象事物，發(fā)現(xiàn)生活中美的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的整體了解程度。

二、生活美學(xué)升華課堂的優(yōu)化策略

近年來(lái)隨著我國(guó)電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展的同時(shí)越來(lái)越多的鄉(xiāng)土文化卻在不斷地消失。為此，國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)將保障我國(guó)傳統(tǒng)文化納入中國(guó)的發(fā)展規(guī)劃中，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承呼聲也逐漸升高，教育工作者作為文化傳承者，如何在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識(shí)也成為現(xiàn)階段教育工作者的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

其一，不同的地域有著不同的風(fēng)土人情，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，然后將這些風(fēng)土人情中包含的美術(shù)特色融入日常的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，升華小學(xué)生美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也讓學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)文化，有利于此類(lèi)文化的傳承和發(fā)展。例如，在進(jìn)行關(guān)于“越劇”美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教育工作者可讓學(xué)生了解越劇在當(dāng)?shù)氐闹匾砸约氨磉_(dá)形式，然后將某些在美術(shù)課本中關(guān)于越劇的名詞通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行演示，調(diào)動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)于越劇知識(shí)的了解程度，為當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其二，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的“精華”，其內(nèi)容的豐富度與精準(zhǔn)度在一定程度上對(duì)美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率具有重要的影響。故此，小學(xué)美術(shù)教育工作者在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于當(dāng)?shù)啬承](méi)有涉及或者描述過(guò)于簡(jiǎn)潔的內(nèi)容應(yīng)該自行補(bǔ)充，究其原因是將當(dāng)?shù)鼐哂刑厣缹W(xué)的內(nèi)容補(bǔ)充到日常的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅升華了生活美學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也最大限度地提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、生活美學(xué)教學(xué)活動(dòng)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略

小學(xué)階段，學(xué)生正處于生理和心理成長(zhǎng)的初始時(shí)期，在一定程度上極易受到外界環(huán)境的誘惑，從而對(duì)教師的教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。故此，為保障教學(xué)質(zhì)量，通常教師會(huì)采取活動(dòng)教學(xué)的方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。小學(xué)美術(shù)作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的調(diào)劑品，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)提升自己的美術(shù)能力，是當(dāng)前教育工作者開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主要目的和保障美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者應(yīng)該規(guī)避傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學(xué)手段，將關(guān)于某些動(dòng)手部分的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作，從而最大限度地提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行《有趣的彩泥》教學(xué)過(guò)程中，教育工作者可以通過(guò)讓學(xué)生自己親自動(dòng)手參與的教學(xué)方式，將彩泥捏造出各種形狀，然后“評(píng)審團(tuán)”將學(xué)生捏造完成后的彩泥進(jìn)行評(píng)比，選出前十名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)制的活動(dòng)教學(xué)模式，在一定程度上不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也最大限度地挖掘了學(xué)生的美術(shù)潛能，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

總而言之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中，社會(huì)各界及人們逐漸提高了對(duì)美術(shù)教育的重視程度，以期在培養(yǎng)學(xué)生美感的同時(shí)，保障他們的身心健康發(fā)展。生活美術(shù)作為美術(shù)的重要起源，在提升小學(xué)美術(shù)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著重要的作用，故此小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的美學(xué)，并將其應(yīng)用于日常的美術(shù)教學(xué)中，從而為小學(xué)生美術(shù)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮