高職工科院校創新創業教育系統建設現狀及策略研究

房世龍 張智華

摘 要：為貫徹實施國家“大眾創業、萬眾創新”的發展戰略，創新創業教育將會越來越深入于高等教育教學體系。但就目前的高職工科院校而言，創新創業教育屬于引入階段，創新創業教育系統建設現狀并不樂觀。故此，本文系統總結了高職工科院校在創新創業教育中的不足，深入探索了高職工科院校現階段的創新創業教育系統建設對策。

關鍵詞：高職院校 創新創業 系統建設 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（b）-0183-02

隨著我國經濟社會的快速發展，對綜合素質高的專業技能人才的需求越來越大，培養具有創新精神和創業能力的高素質技術人才成為高等職業院校的歷史使命。近年來，高等院校對培養學生創新創業能力的教育教學方法和手段進行了積極的探索，形成了項目管理式[1]、創業孵化器式[2]、企業家進校指導式[3]等多種獨具特色的創新創業教育模式和教學方法，也積累了很多寶貴的實踐經驗。但就目前的高職工科院校而言，創新創業教育屬于引入階段，創新創業教育系統建設現狀并不樂觀。故此，本文系統總結了高職工科院校在創新創業教育中的不足，深入探索了高職工科院校現階段的創新創業教育系統建設對策。

1 高職工科院校創新創業教育系統建設現狀

高職工科院校開展創新創業教育的情況并不理想，主要是創新創業教育的體制和機制還不完善、創新創業教育的課程體系還沒健全、創新創業教育的師資力量不專業、學生創新創業意識不強烈等幾個方面的因素造成的。

1.1 創新創業教育機制體制不完善

健全教育機制體制是高等職業院校創新創業教育建設和可持續發展的重中之重。很長的時期內高等職業院校不僅沒有專門設立服務創新創業教育的部門或機構，而且絕大多數高等職業院校也沒有建立創新創業教育管理制度，創新創業教育活動必要的技術轉化機制、創業孵化機制、資金投入機制等配套管理支持機制也并不完善，嚴重影響了大多數高職學生的創新創業熱情，極大阻礙了高等職業院校創新創業教育事業的健康發展。特別是對于高職工科院校來說，幾乎還沒有創新創業用地、創業活動用房、配套設施、資金支持等方面支持機制。

1.2 創新創業教育課程體系不健全

創新創業教學過程的核心是高職工科院校所建設的創業教育課程體系，但大部分高職工科院校直到目前都還沒有創建一個系統、全面、完整的創新創業教育課程體系，只是很直接地將重點放在了后期的踐行操作上，忽略了創新創業教學過程的完整性，造成了創新創業理論與實踐無法有效銜接的狀況，致使無理論支撐的創新創業技能訓練喪失了動力源泉。特別是對于高職工科院校而言，雖然處于一個非常適合全力推行創新創業教育發展的大好階段，但是并沒有深刻認識到高職工科院校創新創業教育屬于才剛剛起步的探索階段，也沒有應該在如何構建完整、有序、科學的創新創業教育課程體系上多做考量。

1.3 創新創業教育師資力量不專業

為貫徹實施國家“大眾創業、萬眾創新”的發展戰略，當前乃至未來很長時期內，全國所有高等院校都將開設創新創業教育課程列為重點建設任務，這必將造成創新創業教育師資力量的嚴重短缺。已有的實際調查研究表明[4]，大多數高等學校均是由兼職教師承擔創新創業教育任務，兼任教師不僅缺乏創新創業教育理論知識，而且沒有經過創新創業實踐訓練，這支不專業的非職業性臨時教師隊伍很難指導學生進行企業創建和風險評估，所以提高師資專業水平是未來創新創業教育體系構建的重中之重。

2 高職工科院校創新創業教育系統建設策略

2.1 建立健全創新創業教育機制體制

推動創新創業教育健康發展，就要建立健全創新創業教育機制體制。高職工科院校要成立創業學院、創新實踐與創業訓練中心、創新創業俱樂部等創業教育與實踐特色基地，設立管理委員會，配備專門管理人員，并明確職責和分工，積極探索和引領大學生創新創業工作，從組織形式上保證創新創業教育活動的順利開展。高職工科院校也可以通過采用創新創業孵化器的培育模式，為具有一定規模和較好發展前景的創新創業企業提供面積適宜的創業場地和優質的孵化服務。高職工科院校要創立全局協同合作的創新創業活動扶持體系，在該體系框架內開展科技創新和創業實踐活動會得到一定數額的專項經費支持。高職工科院校也要加強對校外社會資源的爭取，盡可能與校外社會資源合作，并按約定比例出資，給予創新創業活動一定額度的扶持基金，并且要將校內外的孵化體系進行全方位對接，實現從校內創新創業理論學習、到校內創業實踐孵化、再到校外創新創業產業園的系統完整的創新創業扶持程序。

2.2 構建全方位的創新創業教育課程體系

牢牢樹立創新、創造、創業的理念，并將該理念完美融合于創新創業人才培養的整個過程，并持續不斷地完善創新創業教育的課程體系，才能夠使得一些拔尖創新創業人才脫穎而出。高職工科院校所創建的適合自身特點的創新創業教育課程體系，主要應該涉及到4個大的類別。第一類是關于創新創業基礎理論知識的課程；第二類是指導學生開展創新創業實踐的專業類課程；第三類是具有創新創業特色的專業類課程；第四類是指導學生開展創新創業實踐的實際項目和案例。學校創新創業管理部門要提供專項資金支持，要聘請行業內的知名專家學者、著名企業內的高級管理人員、成功自主創新創業的領軍人才等社會力量，同高職工科院校校內創新創業教育師資通力合作，共同完成創新創業教育任務。創新創業教育課程的內容一定要包括行業產業內的創業活動過程，及在該過程中需要重點注意的關鍵問題和重要環節，創新創業課程既要有實務性的經驗總結和分享，又要有實際理論和普遍規律的指引。

2.3 打造專業化的創新創業教育師資隊伍

高等職業院校專業化、高素質、能力強的創新創業教育師資隊伍的建設，可采用專職教師、兼職教師和行業產業內創業成功人士按一定比例配置的原則來開展。專門從事創新創業教育的師資隊伍也可以通過校外引進獲得，還可以組織校內教學經驗豐富的教師通過參加各級各類創新創業教育專業培訓和職業技能訓練，并結合所屬學科的學術造詣和學科知識進行相關行業產業的技術轉化來提高創新創業師資自身的實踐教學能力。還可以通過聘請行業產業領域內的知名企業家作為兼職教師，給學生傳授創創產業的最新理念和創業經歷經驗。還可以聘請產業教授、行業知名專家學者和著名企業家與校內的專職教師聯合，組建創新創業研究團隊，將接受創新創業教育的學生分配給這些團隊，團隊內一定數量的學生被編成一組，每組均配備一個創新創業導師，幫助學生做好職業規劃，掌握學生成長、學習動態，引導學生樹立創新創業思維意識。定期邀約行業產業知名企業家開展創新創業專題講座，給學生提供與行業產業知名企業家直接交流的機會，也能夠大力激發學生的創新創業的激情。

3 結語

在國家開展“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高職工科院校需要結合當前創新創業教育系統建設現狀和未來學校發展規劃，建立健全創新創業教育機制體制、構建全方位的創新創業教育課程體系和打造專業化的創新創業教育師資隊伍，來提高告知工科學生的創新創業能力。

參考文獻

[1] 程雪迎，王曄璞.項目管理在大學生創新創業訓練計劃中的應用[J].中國商論，2018（10）：191-192.

[2] 鄭睿，高麗潔.高職院校學生創新創業能力培養的研究[J].遼寧高職學報，2018，20（5）：72-75.

[3] 申麗平.地方高校大學創業教育的五種策略[J].中國商論，2018（9）：177-179.

[4] 卓澤林，趙中建.高水平大學創新創業教育生態系統建設及啟示[J].教育發展研究，2016（3）：64-71.