可持續發展理念下的中學足球教學探索

咸文超

摘 要：本文從可持續發展的角度出發，將可持續發展的理念貫徹到中學足球教學中，剖析了我國當前中學足球教學中的問題及其原因。筆者以可持續發展的科學理念，將分別從中學足球教學的目的、內容和形式三方面，闡述如何可持續化地發展并展開中學足球教學工作。

關鍵詞：可持續發展；中學足球；教學

一、可持續發展教育理念下中學足球教學的內涵

從微觀的角度來看待可持續發展理念與中學足球教學的融合，主要是指學校、教師合理運用各種教學手段和教學設備，推動中學足球教學的持續穩步、健康正面的發展。想要滿足可持續化發展的理念，中學足球教育過程就要同時滿足兩個條件，即可持續化和發展化。第一，教學的最終目的是為了引發中學生對足球運動的熱愛，并提升中學生的足球運動能力；第二，教學內容和形式應適應廣大中學生的學習需求，不僅是應屆生，也要考慮后面幾屆的學生；第三，教學過程要推動足球運動的發展，但也不能占用其他體育運動的資源，影響其他體育項目的良性發展。總而言之，既要從小的層面上滿足學生的興趣和能力的培養，又要合理安排學校的公共設備和資源，合理推廣并發展足球運動。

二、可持續發展理念下影響中學足球教學的主要因素

一般來說，對中學足球教學的影響主要是教學環境的影響，而這種教學環境的影響從屬性上來辨別，可以分為外在環境影響因素和內在環境影響因素。

影響中學足球教學的外在環境因素，主要有三點：一是政策制度不完善。中學足球教育之所以尚未能實現可持續化發展，就是缺乏合理、完善的中學足球教學的政策制度。沒有足夠的教學保障制度，也沒有合理的教學機制和評價機制，中學足球教育的發展方向模糊；二是資金、物力投入不足。多數中學對足球教學的重視程度不足，有關的資金、物力支援資助不能滿足足球教學過程中的需求，很難真正意義上發展中學足球教學；三是輿論影響和發展理念的缺乏。校園沒有形成良好的足球運動推廣的文化環境，學生自身和學生家長對語數外等文化教育的重視程度遠超過足球教學，甚至將足球視為“不務正業”的項目。這樣的輿論環境和發展中學足球的理念，不利于中學足球教學的可持續化發展。

更能直接影響中學足球教學的可持續化發展的因素是內在環境因素，也有三點：一是教學觀念的落后。我國多數中學的教學觀念落后，并沒有重視中學足球教學，往往還會因文化教育的需要而犧牲足球教學時間，導致足球教學發展無力；二是足球教師專業度不足。我國中學階段缺乏專業的足球教練，不能根據學生水平和學習需要，合理安排足球教學課程，更無法培養優秀的足球人才，限制了中學足球教學的可持續化發展；三是足球教學內容混亂。一般來說，足球教學應是理論結合實踐，幫助學生掌握有用的足球運動技能。但我國中學的足球教學內容混亂，教學形式枯燥。

三、可持續背景下進行足球教學的方法

在可持續發展的背景下，中學中的足球教學需要讓學生形成能自行學習相關技能并且想要一輩子學習足球的想法，這是中學足球教學必須要做到的。所以，中學足球教學必須以可持續發展作為支撐，立足于足球的可持續發展，立足于學生的可持續發展。要想在中學足球中滲透可持續發展的理念，就必須做到以下幾點。

（一）建立以可持續發展為目標的教學機制

近年來，隨著社會經濟的發展和進步，教育也呈現出一些新氣象，比如教育界越來越強調學生的可持續發展，提出教育要保證學生的可持續和終身發展。因此，現階段的中學足球教學也不能例外，也要立足于可持續發展。一般情況下，教育目標可以分為三種：一是認知與技能目標，也就是要求學生要掌握哪些知識點和理論；二是過程與方法目標，也就是學生如何獲得第一類目標，換句話說就是學生以什么樣的方式來學到理論知識的；三是情感態度與價值觀目標，也就是通過學習想要學生明白或體會哪種思想感情。第一，在認知與技能目標上。因為可持續發展希望學生有長久的技能，所以側重點在技能的培養上，這也是最為重要的一個目標。第二，在過程與方法目標上，要著重對學生的技術動作和方法進行指導，讓學生掌握正確的技術動作，以便運用。第三，在情感態度與價值觀目標上，要求學生樹立終身學習足球的理念，保持對足球的熱忱和熱愛。

隨著新課改的進行，以學生為本的理念已經盛行開來，受到群眾的好評，可持續發展理論也強調要以學生為主體，所以在中學足球的教學過程中也要秉持以學生為本的思想進行教學。在教學過程中要盡量滿足學生的需要，充分考慮學生的意愿。首先，在制定足球規范時就要做到這一點。因為大部分學生在剛剛接觸足球時可能不是很懂規則或者很難理解它的內容，所以足球教學者應把規則以通俗易懂的方式教給學生。并且在實際教學時要把技術動作進行分解教授給學生，可以加入游戲環節，以游戲的方式來提高學生的興趣和學習的積極性。其次，要保證足球教學內容的有用性。中學階段足球教學并不是體育教學中的主要部分，學校設置的學習時間也相對減少，所以在有限的時間內必須教給學生最實用的技術和理論知識。否則一堂課下來學生根本沒有什么收獲，這與課程設定的目的背道而馳。最后，教師教學時要把握進度。中學足球教學具有一定的特殊性，教師在教學時一定要遵循循序漸進的原則，由簡到難，這樣學生才能消化，才能學得更好，才會增強自信心。由于中學生的體力有限，所以教師教學時要把握運動量，根據學生的情況給予適當調整，這樣學生才會對足球感興趣。

（二）規范管理機制

制度是一切活動進行的基礎和保障，只有確定好了制度，活動才能更好地實施，才能保證各個部門和人員形成統一的觀念。中學足球教學也不例外，首先要在制度層面上下功夫。不少實際案例也證明了：如果學校的領導對該項目給予了足夠的重視，那么該項目的開展和進行就會比較順利且會取得較好的成果。所以，學校在進行足球教學之前，應先制定相關的管理機制，提高重視和加大投入，保證足球教學的順利進行。

（三）建立保障體制

學校進行足球教學的實施，必要條件就是有充足的資金投入，保證設備設施的供應，以及聘請有專業足球知識和技能的教師。保障機制決定中學足球教學能否開展和進行，缺少了資金的投入，勢必對后續的教學十分不利。因此，學校方面要尋求多方的幫助，保證資金的投入。總的來說，學校的足球資金來源主要有三個方面，一是國家對足球教學方面的撥款；二是當地教育部門和政府的資金幫助；三是來自社會人士的愛心捐款。學校籌措資金的方式不能局限于上述某種，應擴大籌措面，這樣才能保證資金的穩定投入。另外，還要聘請有技能、有經驗的足球教師指導學生的足球技能。

四、結語

將可持續發展的思想與中學足球教學進行融合，體現了現代的發展潮流，并且有利于學生的長遠發展，能夠讓學生愛上足球，學習足球，對于國民足球的發展十分有利。教師在引導學生進行足球培訓時，一定要重視培養學生學習足球的興趣，使學校的足球教育能夠實現可持續發展。

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