當代大學生職業生涯規劃問題探析

劉偉

摘 要：隨著社會的發展，越來越多的大學生面臨著就業難的問題，所以職業生涯規劃在大學生的未來發展中起著重要作用，職業生涯規劃也越來越被人們關注。大學生職業生涯規劃就是大學生對自己未來的職業有大致的規劃，具有個性化、連續性、預期性、系統性等特征。目前，我國大學生職業生涯規劃中存在著很多問題，如定向模糊、缺乏有效的指導等問題。想要有效改進這些問題，必須把這項工作與學校思想政治工作聯系起來，從而尋求大學生職業生涯規劃的可行辦法，建立保障大學生職業生涯規劃的長效機制。

關鍵詞：當代大學生；職業生涯；存在問題；解決辦法

一、研究背景

隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉變，高等院校也不斷擴大招生規模，大學生的數量急速上升，導致就業變得困難，很多的大學生面臨著一畢業就失業的問題。面對這種就業形勢，大學生該何去何從。根據統計顯示：大多數的大學生參加人才交流會是盲目的，沒有目的，沒有充分的準備，對于招聘全靠運氣。結果導致有目標沒信心，有信心沒準備，使大學生就業交流會的成功率非常低。選擇職業的時候，具有盲目性，容易跟風，聽說哪個行業賺錢就盲目地選擇，不根據自己的興趣來選擇，結果只會造成一次次的失業。由此看出，大學生職業生涯規劃的重要性。隨著大學生人數的急劇增長，就業難問題日益突出。怎樣提高大學生的專業水平與競爭能力，使其達到職業的需求已經成為大眾的關注點。文章從大學生職業生涯的概念出發，分析當前大學生職業生涯規劃中存在的問題，如規劃意識淡薄、自我認識片面、缺乏職業目標等。對于存在的這些問題，從樹立職業理想、開展自我評估、正確認識職業、分析外部環境、確定職業發展目標、設定職業生涯發展路線、實施和修正職業生涯規劃等方面，提出了當代大學生進行職業生涯規劃的具體方法和步驟，以及大學生職業生涯的規劃保障機制。

二、職業生涯規劃

職業生涯規劃又可以稱為職業生涯設計，起始于20世紀60年代的歐美國家，于20世紀90年代中期傳入中國，它融合了個人發展與組織發展，在對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、測定和總結的基礎上，對個人的能力特點、興趣愛好進行綜合分析后確定最理想的目標，并選擇實現這一事業目標的職業，對目標職業制定相應的方案，對方案中的每個過程進行嚴格的安排。可以說，大學生職業生涯規劃就是對自身未來職業的一個預判。

一個完整的大學生職業生涯規劃包含三方面的含義：生涯規劃、職業規劃和職業生涯規劃，三者之間有著密不可分的聯系。職業生涯規劃是關乎一個人一生的重要決策，規劃近期的求職問題及選擇職業的問題，關系到未來的職業發展，所以大學生應該正確理解職業生涯規劃，并了解職業生涯規劃的幾點特征。第一，職業生涯規劃具有明顯的個人化特征；第二，職業生涯規劃是一個包含了生涯目標的確定、生涯措施的實施及目標實現的全過程；第三，職業生涯規劃中的職業目標同日常工作目標有很大差異。個人職業生涯規劃一般包括自我剖析、目標設定、目標實現策略、反饋與修正等四個方面的內容。

三、當代大學生職業生涯規劃存在的問題

（一）大學生職業生涯規劃意識淡薄

受一些教育因素的影響，我國大學生在進入大學之前普遍沒有完整的職業意識，職業生涯規劃意識在我國的職業生涯工作中也處于初級發展階段，所以很多高校沒有對學生進行關于職業生涯規劃的教育，導致學生職業生涯規劃的意識很淡薄。通過一系列的調查后，筆者發現通過對大學一年級職業生涯指導課的學習，有37.3%的學生仍然不能進行全面的職業生涯規劃；另外，有60.2%的學生認為大學階段進行職業生涯規劃還為時過早，誤以為職業生涯規劃是不必要的，認為將來會自然形成。所以，有很大一部分學生沒有上交職業生涯規劃指導課布置的作業，而上交的作業里也有很多不是科學的個人職業生涯規劃，這些調查結果充分反映了大學生職業生涯規劃意識的缺失。

（二）大學生缺乏有效的職業規劃指導

大學作為學生走向職業的起點，有責任做好大學生的職業規劃教育。當前，許多高校職業生涯規劃的教育意識淡薄，缺乏專業教師，導致就業指導課程不規范，缺乏相應的理論支撐，管理體制不規范。在高等教育的“跨越式”發展背景下，高校關注更多的是“進口”和辦學質量，對“出口”的關注并不夠，沒有意識到職業生涯輔導是一個專業性要求較高的職業領域，沒有發現大學生職業發展的關鍵點。還有許多高校沒有專門的職業生涯規劃指導師，通常情況下，都是由學生的教師來給學生做指導工作，這些人并沒有完整的職業規劃知識，也沒有掌握專業知識的授課技巧，很難對大學生進行有效的職業規劃指導。“大學生職業生涯規劃”課程作為職業生涯規劃發展的主渠道是不可或缺的。實際上，課程設置缺乏穩定性，沒有形成固定的課程體系。另外，課程內容陳舊、缺乏系統性、針對性和實效性。

（三）職業目標定位不清

大學生職業生涯規劃所定的目標是根據自身的條件，結合自身的興趣愛好與專業素養來確定自己的發展方向。大學生在明確職業目標定位中存在的主要問題是職業目標定位分析不明。大部分人沒有以明確的目的選擇職業目標，更沒有掌握達成目標的方法。沒有提到達到該目標可能得到的助力；沒有提到達到該目標可能遇到的阻力。拋開自己的專業，從事別的職業不是不可以，只是應該全面分析自己想要從事的職業，自己在大學時期有沒有這方面的知識儲備，有沒有這方面的社會實踐。浪費自己三四年積累的知識，從事別的工作，要特別慎重考慮，不能僅憑個人喜好做出重大決定。

（四）規劃與行動脫節

即使有些大學生已經意識到職業生涯規劃的重要性，并且也給自己制定了職業生涯規劃，但是他們并沒有嚴格地按照規定的目標執行，甚至懷疑自己制定的職業生涯規劃的可行性、操作性。很多學生存在如果什么都準備好了、我就按著要求去做的這種心理，過多地要求自己按照計劃執行，使職業生涯規劃失去靈活性，多樣性。

四、解決當代大學生職業生涯規劃存在問題的策略endprint

（一）加強職業生涯規劃課程建設

職業生涯規劃及實施是一個漫長的過程，它不是一朝一夕就能完成的，需要的不只是一個人的想象和經驗。我們每個人都明白，職業生涯的規劃是一個不可能倒轉的過程，每個人的生命時間都是有限的，不會因為你規劃錯了它就會重新來過。因此，在職業生涯規劃過程中咨詢專業的導師，或在某一個組織機構學習該方面的知識就會提高成功率。所以，高校應該構建專業的職業生涯規劃課程，并由專業的教師為學生們講解，與此同時，大學生應該在大學開始時就規劃自己的職業生涯，通過教師的講解使自己的職業生涯規劃更具實效性和科學性，形成符合各類高校自身特點的大學生職業生涯規劃體系。

（二）建立保障大學生職業生涯規劃的長效機制

調控大學生職業規劃的各環節，保證各要素順暢進行目標管理。從學生剛進學校開始，學校就要下發各種規章制度，讓每個學生都能夠清楚學校的管理制度，使每個學生能夠根據自身的條件及專業確定職業目標，并通過自身的努力實現這個目標。學校應根據學生為自己設定的目標開展各種技能訓練，并積極爭取與外界合作，為大學生增加多種的發展渠道，鼓勵學生向著自己定下的目標努力，使學生能夠到各個職業的相關單位進行實踐。大學生職業生涯規劃教育是一項系統工程，學校應從組織上加以保障。各校要形成由校領導牽頭，學生工作、就業指導和教務等部門具體實施，輔導員、校內外專家和專業教師共同參與的大學生職業發展教育的工作格局。

（三）確定職業發展目標

目標是核心要素，學生必須為自己定下職業目標。大學生在制定職業生涯規劃目標時，要以自我評估、職業認知和環境評估為基礎。職業目標通常可以根據目標的實現時間長短分為短期目標1-3年、中期目標3-5年和長期目標5-10年。當然，每個人的自身條件不一樣，目標也不會相同，但制定職業生涯規劃目標的過程是一樣的。在制定職業生涯目標時，要全面考慮，不僅要考慮到興趣愛好、性格、特長，還要考慮價值觀是否與職業相融合。同一時期不要為自己定下太多目標，目標要專一準確。

（四）加強職業指導教師隊伍建設

高校成立專業的職業生涯規劃的組織機構，當然還需要一支具有專業水平的教師，不僅要求他們擁有專業的職業道德，還需要掌握管理學知識。在此基礎上，才能準確了解大學生思想與行動上的問題，并及時改進，善于讓學生表達出其內心深處的真實意愿，恰當提出反饋信息，指引學生在思考中不斷地提高自我的素養，激發學生向目標努力的激情和動力。只有這樣，才能開展科學有效的職業指導工作，引導大學生積極進行職業生涯規劃。

五、結語

首先，高校應建立大學生職業生涯系列課程。在課程建立的基礎上，不僅要讓大學生了解職業生涯的相關理論知識，還要幫助大學生規劃在校期間的學習和生活。其次，多開展關于大學生職業生涯規劃的活動，并由專業的教師進行指導。根據調查發現，大部分的大學生就業指導課或是實習指導課都放在了畢業前半年或是一個月，這樣的學習效果不佳。職業規劃教育應貫穿于大學教育的全過程，根據不同年級學生的不同特點，分步實施完善富有層次的規劃教育體系。最后，學校應該積極為學生搭建相關平臺。高校要充分利用己有的社會實踐或實習基地，將大學生社會實踐和專業理論的學習有效結合，在學生體驗各種職業的同時，完成對自身及外部環境的充分認知。

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