多媒體技術在中職院校病理實驗教學中的應用

李淑珍

摘 要：在網絡技術快速發展的過程中，多媒體技術被廣泛地應用到教育領域之中，由于多媒體技術集文字、圖片、視頻、音頻于一身，這對病理實驗教學產生了很大的影響，充分地化解了病理實驗教學難度，對此在本文中筆者將從自身的實踐教學經驗出發，對中職院校病理實驗教學中多媒體技術的應用做出介紹，旨在更好地提升中職病理實驗教學質量。

關鍵詞：多媒體技術 中職院校 病理實驗教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼中：A 文章編號：1674-098X（2017）11（c）-0209-02

病理實驗教學作為醫學教育的重要組成部分，是一門研究形態科學、細胞組織病變的學科，為了能夠更好地提升病理實驗教學質量，加大醫學衛生人才培養，現下有越來越多的中職院校，開始嘗試在病理實驗教學中引入多媒體技術，從而通過多媒體技術的視頻預覽、圖像處理功能，更加靈活、方便、直觀地進行教學，繼而突破病理實驗教學難點。

1 多媒體技術在中職院校病理實驗教學中的應用優勢

1.1 激發學生學習興趣

在傳統的病理實驗教學中，在講解病理實驗切片知識時，主要依賴于掛圖，這就使得教學出現了以下幾個方面的弊病；（1）掛圖為人工制作加工，因此有模型化傾向，與實際鏡下觀察往往存在一定差異；（2）掛圖為印刷繪制，因此色彩方面與生物染色技術也會存在一定的差異；（3）掛圖無法在鏡下移動化呈現，同時不能在鏡下高低倍切換。由于這些弊端，使用掛圖進行切片病變知識講解，學生自然會感到一定的困難，而久而久之必定會心生厭倦，從而對病理實驗學習喪失興趣[1]。而多媒體技術最大的優勢就是將文字、圖像、音頻、視屏融于一身，教學中教師可以將切片通過數碼相機拍攝制作成課件，從而讓學生在鏡下觀察動態化的生物結合，從而增強教學的直觀性與生動性，最大限度地感染學生，激發學生的學習興趣。而興趣是一種驅動力量，是推動學習的內部動力，有啟迪智慧的重要價值。

1.2 擴增學生知識視野

在病理實驗教學中，教師會發現由于學生個性思維存在差異，因此在掌握病理實驗知識時也會出現一定的差異，而在傳統教學中，使用的是同樣的教材，同樣的教學方法，由于教學程序步驟完全相同，因此很難對學生因材施教，這就造成優秀學生吃不飽、后進學生吃太撐的問題，使教學目標難以圓滿實現。而多媒體具有超文本結構、信息量大的特點，在病理實驗教學中，教師可以讓一些學習能力強的學生，在完成病理實驗課程內容后，利用剩余的時間登錄多媒體網絡教學系統，從而了解更多的科技前沿病理學知識，幫助學生擴充視野，彌補課上知識理論學習的不足。而對于一些后進學生，教師可以讓他們在課前利用多媒體的超文本功能，進行相關知識點的預備學習，從而消除課上學習新知識的陌生感，由此可以看出，在多媒體技術下，學生可以根據自身所需安排學習，從而不斷地擴充知識視野，謀求更好的發展。

1.3 提升教學質量效果

病理實驗教學重點就是教會學如何使用顯微鏡和肉眼去對各種病變進行觀察，從而培養學生的病理分析能力。而在傳統的教學中，很多小的病變，只有圍在教師身邊的學生才能看到，因此教師要通過舉高標本，或者學生通過傳遞標本的方式，才能確保每個學生都有觀察的機會，這樣的教學不但費時費力，觀察效果也并不理想，因此教學質量難以保障。而在多媒體教學中，教師可以將病理實驗標本通過多媒體投影儀的方式，將切片標本投放在大屏幕上，這樣學生不用圍在教師的身邊，只要在自己的位子上就可以進行觀看。此外通過投影儀的調節，還可以根據教學情況，對標本進行放大、縮小、聚遠、聚近等不同操作，這樣學生就可以清楚地看見病理標本切片的每一個細節，同時教師還可以讓學生對標本進行描述及病理學知識分析，這無疑可以 更好地培養學生分析觀察能力，同時還有活躍教學氣氛的作用，為教學質量及教學效果提升做出了極大的保障[2]。

2 多媒體技術在中職院校病理實驗教學中的應用策略

2.1 強化教師主導地位，合理應用多媒體技術

在中職院校病理實驗教學中，多媒體技術的應用價值不言而喻，但是若是想要合理地應用多媒體技術進行教學，教師必須要明確教學系統是由教師、學生、教學內容、教學媒體幾個部分組成，其中學生是教學主體，教學內容是核心，教師是教學主導，而多媒體其實起到的只是輔助作用，因此在多媒體技術下的中職院校病理實驗教學中，多媒體的運用不能削弱教師的主導地位。為此首先教師制作的課件不能過于詳細，這會對教師的實驗指導作用發揮造成影響，致使教師成為病理實驗課中的解說員，而學生也會在這樣的教學中感到視覺疲勞，從而影響實際教學效果。其次多媒體運用不能貫穿于教學始終，這會使教學的信息量過大，同時也使病理實驗教師過度地依賴于課件，影響教師的肢體語言表達，同時也影響學生對文本知識的記憶理解。由此可以看出，運用多媒體技術進行中職院校病理實驗教學，教師的講解內容不能受限于課件，教師要始終占據主導地位，這是合理應用多媒體技術的體現。

2.2 注重以學生為中心，高效應用多媒體技術

在中職院校病理實驗教學，若是想要高效地應用多媒體技術，就必須要轉變教師與學生之間的地位角色，促使教師從過去知識的擁有者、傳播者，變成學生學習的組織者和鼓勵者，促使學生從以往的知識被接受者轉變為學習的主人，這是高效應用多媒體技術的體現。如在中職院校病理實驗教學中，在講解不同組織細胞切片的不同特征知識時，教師可以利用多媒體網絡的交互性、存量大和表現手段豐富的特點，從而引導學生以小組為單位，自行對知識進行討論，然后讓學生走向講臺，將組內的研究成果通過多媒體屏幕進行匯報，這樣的教學方式極大地宣告了學生的主體地位，同時讓學生從心理上消除了聽課造成的疲勞感和緊張感，同時有助于學生求知欲的激發，變被動學習與主動學習，并且還減輕了教師的教學工作壓力。由此可以看出，在多媒體教學環境下，只要注重以學生為中心，才能更加高效地利用多媒體技術。

2.3 適當把控教學節奏，科學應用多媒體技術

在中職院校病理實驗教學中，多媒體技術的運用相對于傳統教學而言，從某種程度上增加了課程教學內容，同時也加快了課程教學節奏，因此很多學生的反應速度與接受能力跟不上多媒體技術教學步伐，影響了預期的教學效果[3]。為此筆者認為，教師若是想要科學合理地應用多媒體技術，就必須要注重教學節奏把控，應用多媒體進行授課時，要適當地給予學生一定的消化、思考、紀錄、理解時間，讓學生在聽課的過程中，不要一味地盯著屏幕紀錄筆記。如在學習“栓子的運動途徑”這節課程教學中，教師利用多媒體技術進行教學，可以利用其中的繪圖工具給予學生時間讓學生進行形態標注，從而加深知識記憶，這是教師科學應用多媒體技術的體現。

3 結語

病理實驗教學中多媒體技術的應用具有重要價值，可以化難為易、化靜為動，將以往學生難以掌握的知識一目了然地展現在學生面前，從而為教學質量和教學效率提升做出保障，因此在社會病理學診斷人才急劇缺失的今天，強化多媒體技術在中職院校病理實驗教學中的應用研究十分必要。

參考文獻

[1] 呂曉萍，高雪麗，劉超男，等.多媒體技術在獸醫病理生理學實驗教學中的應用[J].黑龍江畜牧獸醫，2015（16）：181-182.

[2] 蘇文.多媒體病案分析課件在病理實驗教學中的應用[J].臨床和實驗醫學雜志，2015，10（17）：1400-1401.

[3] 黃玲.多媒體技術在病理實驗教學中的實踐與探討[J].臨床和實驗醫學雜志，2016，8（8）：155-156.endprint