淺析高中寫作教學方式的轉變

馬咪

目前我國雖然已經推行素質教育多年，但是分數論的思想并未得到改變，較多高中語文老師為了讓學生在考試中能取得高的分數，依舊采取的是死板的作文教學模式，給學生提供一定的作文模板，讓學生模仿模板寫議論文、記敘文和說明文。議論文采取的是總分總的格式，在文中列舉實例子來進行論證，這樣死板的作文教學沒有任何的創新可言；記敘文采取的是以敘述常見事情的方式，來表達對某事的情感、看法等，此創作過程中學生對于事情和情感的體驗都處于機械式的狀態中。這樣傳統的作文教學模式，不僅無法提供學生的作文成績，還會局限學生的創造思維，使學生對寫作產生厭倦的情緒。

鑒于此，對高中語文寫作教學方式的轉變已經勢在必行。那么，高中語文寫作教學方式的具體轉變可以從以下方面著手。

首先是興趣寫作教學方式。寫作教學中第一要引導學生發現生活中的美好事物，加強對學生觀察能力的培養。比如在學習完《雷雨》課文后，給學生布置觀察生活中自然現象的作業，以此來培養學生的觀察意識與能力，使學生對生活有更為獨特的認識，讓學生在日后的寫作中有素材可寫，更好的表達真情實感，有效提升對寫作的興趣。第二要引導學生廣泛的閱讀，加強對學生興趣寫作興趣的培養。日常語文教學過程中，老師需要有意識的引導學生參與到各種健康書籍的閱讀中，不僅有利于學生獨立思考能力的提升，還能在閱讀中積累更豐富的寫作素材，最關鍵的是學生在不斷閱讀中會對閱讀內容產生認同感，長期以往，必能提升學生對創作的興趣。

其次是聯想寫作教學方。學生的寫作離不開想象與思維，這就需要老師及時轉變教學方式，將聯想寫作教學方式運用到寫作教學中，同時在教學中要及時肯定學生的想法，切不可出現局限學生聯想與想象情況。比如在學習《故都的秋》課文時，當學生閱讀完全文時，老師可以引導學生對第四段作者描寫的景象進行聯想：早晨起床推開房門，看到地上落滿了花瓣，好似昨天晚上下了一場大雪，以至今天早上看到如此美麗的景象，作者像個孩子一樣跑過去踩了幾腳，軟軟的沒有一點聲音，將花瓣拿起來聞了一下，也沒有絲毫的味道，和記憶中的雪花無任何異樣。當作者想要用掃把掃地時卻發現地上只留下幾道紋路，槐花散開了，作者心中產生了悲涼、凄涼的感覺，感受到了秋的不同韻味。學生通過站在作者的角度去想象之后，就能對課文有更深入、全新的認識。通過聯想環節，學生能發現更多生活中的美好，從而積極的去表達情感，產生不斷尋找美、感悟美的意識，能有效提升與豐富學生的情感，為高效寫作奠定基礎。

還有思維寫作教學方式。這里所說的思維寫作方式，是指對學生發散思維能力及逆向思維能力的培養。當學生具有了發散思維能力之后，對于一個問題不會在局限于一個思考角度，而是會善于從多個角度來思考與分析，非常有益于學生寫作能力的提升。比如當以“梅花”為寫作主題時，如果學生能從多角度思考，就不會在局限于寫景中，而是會從寫景寓情、象征等角度來寫作，此發散思維過程能使學生感受到更多樂趣，同時也能掌握更多的寫作技巧；當學生有了逆向思維能力之后，就會開始善于從相反的角度來思考問題，這樣學生寫出來的作文會更具深意與層次，能使學生的作文更具創意，能為學生寫作能力的提升奠定基礎。

當然，在寫作教學中還要引導學生對作文完整度的重視。

一是重視作文思路的完整度。每篇優秀的作文都必須要有一個明確的中心主題，寫作過程需要以此為中心進行論述。因此，日常寫作訓練中，老師要規范要求學生，引導學生寫好開頭、結尾，立意要新穎，語言表達比如簡明、連貫、具體，不可出現任何錯別字。同時對于不同類型的作文要進行專門的訓練，逐漸突破寫作難點，長期以來，相信學生的實踐寫作能力會得到有效的提升。

二是重視作文語言的完美度。寫作既然是一種語言，寫作教學中老師必須加強對學生語言能力的培養，此種培養不必局限于對華麗詞語及名言名句的引用中，而是要求學生文字語句必須要清晰、流暢、準確、美觀。同時要鼓勵學生多閱讀優秀作文范文，對其進行自主分析、點評，必要時老師可以適當講解，使學生朝著創新的作文寫作方向發展。

總之，高中語文寫作教學方式要從死板的教學方式中走出來，要從現代高中生的實際學習特點著手，合理利用好興趣、聯想、思維等創新寫作教學方式，加強對學生作文完整度的引導，只要做到這幾點，必能有效轉變高中語文寫作教學方式，促使學生語文綜合能力的全面提升。

〔本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《高中語文課堂教學方式轉變的實踐研究》（GS[2017]GHB0008）的階段性研究成果〕

★作者通聯：甘肅白銀市靖遠縣第三中學。endprint