提高農(nóng)村初中生課外閱讀有效性的思考與實(shí)踐

郁斌

呂叔湘曾指出：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)都是得益于課外看書。”縱觀近幾年中考成績(jī)，農(nóng)村學(xué)生的語文總體水平相對(duì)落后，尤其是缺少高分。我想其中很大的原因就是課外閱讀不夠，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面不寬，理解力不強(qiáng)，寫作水平也不高。為此，有必要提高農(nóng)村初中生語文課外閱讀的有效性。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：“初中生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物……”蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”可見，課外閱讀舉足輕重。然而，農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。究其原因主要有：課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，閱讀時(shí)間不夠；擁有資源較少，沒有閱讀環(huán)境；閱讀意識(shí)淡薄，沒有養(yǎng)成習(xí)慣；缺少閱讀方法，閱讀質(zhì)量較差。

為了切實(shí)提高語文教學(xué)效率和學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須要改變農(nóng)村初中生語文課外閱讀的現(xiàn)狀，把學(xué)生的課外閱讀落到實(shí)處。那么，作為一名語文教師，應(yīng)該如何開展對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界呢？

首先，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證閱讀時(shí)間。

近年來，我校在“減負(fù)”的口號(hào)下，有效地減輕學(xué)生作業(yè)量，每周開設(shè)一堂課外閱讀課，讓學(xué)生去閱讀課外書籍。不過，僅靠一周一次的閱讀課進(jìn)行閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我利用學(xué)生早上、中午空閑時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。平時(shí)，控制作業(yè)量，鼓勵(lì)學(xué)生在課間、家里進(jìn)行自主閱讀。新大綱規(guī)定，初中學(xué)生“課外自讀每學(xué)年不少80萬字（其中文學(xué)名著2-3部）”，具體到每一天，每天至少閱讀兩千字以上。于是，為了保證閱讀，我在要求學(xué)生們每天閱讀課外書不少于2000字的基礎(chǔ)上，作100—200字的讀書筆記，摘錄一些認(rèn)為寫得好的精彩語段、章節(jié)，并試著點(diǎn)評(píng)或仿寫，或?qū)憣懽x后感悟。如果是雙休日或假期，那就要求增加閱讀量，并寫寫完整的讀后感、隨筆。我想，學(xué)生如能每天堅(jiān)持閱讀，那獲益肯定匪淺。

其次，營(yíng)造閱讀氛圍，感受閱讀意義。

由于受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)和部分教師反對(duì)學(xué)生涉獵課外讀物，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，因此，應(yīng)多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。家長(zhǎng)要解放思想，教師要改變觀念，共同為孩子營(yíng)造閱讀氛圍。

每個(gè)家庭都應(yīng)該為孩子訂閱一些優(yōu)秀的報(bào)刊雜志，收藏一些名家名作，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子閱讀；學(xué)校開展閱讀課可采取多種形式，或在教室里，或到閱覽室，讓其盡情閱覽，享受無窮的樂趣！可鼓勵(lì)學(xué)生選取有關(guān)書的格言作為座右銘，張貼于家中自己讀書的房間，時(shí)時(shí)警策自己多讀書，讀好書。我還經(jīng)常向?qū)W生介紹一些文學(xué)名家和語文成績(jī)好的學(xué)生通過課外閱讀提高文學(xué)素養(yǎng)的事例，讓他們充分認(rèn)識(shí)到英國(guó)作家培根所說的“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足。讀書足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才”。

第三，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生閱讀的最直接地動(dòng)力。那么，語文老師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？

1.讓學(xué)生擁有閱讀的欲望。可通過課堂教學(xué)、專題介紹等形式向?qū)W生介紹一些名家名篇及與之相關(guān)的奇聞?shì)W事，或?qū)τ嘘P(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，留下一些思考性的問題，以激起學(xué)生通過課外閱讀課外書尋求答案的欲望。2.讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂。可根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理需求，向?qū)W生推薦一些知識(shí)豐富、內(nèi)容感人、情節(jié)曲折、生活氣息濃郁的優(yōu)秀刊物，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到閱讀帶來的無窮樂趣。3.讓學(xué)生享受成功的喜悅。可對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。可利用閱讀課，開展形式多樣的讀書活動(dòng)和比賽，如“名家名作推薦會(huì)”“古詩朗誦擂臺(tái)賽”等等，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生有一種成就感，在活動(dòng)中樹立自信，培養(yǎng)興趣。

第四，指引閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。

葉圣陶認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”因此，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。內(nèi)容選定后，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，以切實(shí)解決“怎么讀”的問題。方法有：1.精讀法。精讀就是細(xì)致讀，反復(fù)研讀，可通過吟誦、圈劃等方法，領(lǐng)悟精義。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可采用此法。2.泛讀法。特點(diǎn)是廣泛涉獵，博覽群書。主要可采用：（1）瀏覽法，對(duì)內(nèi)容和思想整體把握住。（2）跳讀法，即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和有關(guān)興趣的內(nèi)容。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但又必須了解的文章，可采用泛讀法。3.讀思結(jié)合法。“讀書而不思考，等于吃飯而不消化”。讀思結(jié)合，特別是集體之間的交流探討，對(duì)于閱讀內(nèi)容的深入，閱讀氛圍的營(yíng)造，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都起了很好的促進(jìn)作用。4.讀書筆記法。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)提出“不動(dòng)筆墨不讀書”的要求，隨讀隨記。可以隨讀隨在字里行間加上各種符號(hào)，在正文上下、兩旁加批注，以助理解和記憶。還可準(zhǔn)備一本筆記本，將閱讀過程中精彩的詞句、優(yōu)美的景物描寫、精彩片斷、名言佳句以及對(duì)自己日后的學(xué)習(xí)有借鑒作用的內(nèi)容記錄在本子上。

總之，閱讀課外書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)、終身發(fā)展的一條必經(jīng)之路。作為語文教師要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確讀書目的，教給他們讀書方法，以課內(nèi)促課外，以課外補(bǔ)課內(nèi)，將學(xué)生的課外閱讀由盲目隨意引向目標(biāo)明確，由膚淺引向深刻。而農(nóng)村初中生課外閱讀，不是靠一時(shí)的熱情就可取得效果的，需要我們持之以恒地努力。

★作者通聯(lián)：江蘇江陰市河塘中學(xué)。endprint