談在高三化學教學中培養學生科學精神的必要性

張麗華

摘要：用學生發展核心素養聚焦高考，分析了2017年高考化學試題（江蘇卷）中的“科學精神”元素，羅列相關考點，并進行試題評價和科學精神綜合表現的分析，提出高三化學教學中培養學生科學精神的建議，通過“創設情境，拓展遷移”、“設置問題，批判質疑”、“動手實踐，自主探究”培養學生的科學精神。

關鍵詞：核心素養；科學精神；高考化學；高三復習

文章編號：1008—0546（2017）11—0047—03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008—0546.2017.11.016

作為中高考改革的風向標——“核心素養”，目前已經成為教育界的熱點，無論是理論研究層面還是一線課堂教學實踐中，教育工作者都在關注、研究和實施。化學是一門基礎自然科學，高中化學核心素養是學生發展核心素養的重要組成部分，是高中化學課程的重要目標，也是衡量高中化學教學效果的重要標準。作為檢驗高中化學教學效果的高考必然滲透這一指導思想，總觀2017年江蘇高考化學整張試卷，突出化學必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值的考查，其中“核心素養”中的“科學精神”的要求尤其突出，也是學生反映的難點和增分點。本文擬通過2017年高考化學試題（江蘇卷）的分析，簡要闡明在高三化學教學中培養學生“科學精神”的必要性，并給出高三化學復習中培養學生科學精神的教學建議。

一、科學精神的涵義及表征

所謂科學精神，是指人類在長期的科學實踐活動中逐漸積累和發展起來的一種具有規范和指導價值的特殊氣質。它不僅是科學文化結構中最為穩定的要素，是科學的生命和靈魂，而且它還是構成個體科學素養的最為基本的要素。科學精神作為學生發展核心素養的六大綜合表現之一，包括理性思維、批判質疑、勇于探究3個基本要點，其具體描述見表1。

從上述主要表現描述來看，科學精神作為科學研究和實踐活動中最基本的價值觀念和行為規范，是求真精神、理性精神、實證精神、懷疑精神、批判精神、民主精神、自由精神、創新精神等方面的綜合。作為人才選拔的高考，必然突出對以“立德樹人”為根本任務的核心素養的考查，尤其是科學精神，在化學這樣的自然科學學科的考查中會體現較大的比重和區分度，從而起到選拔優秀創新人才的目的。

二、2017年高考化學試題（江蘇卷）對科學精神的考查

1.試題整體分析

2017年高考化學試題（江蘇卷）在總體結構、考查內容、題目類型、難易分布等方面保持相對穩定，符合課程標準和考試大綱的內容和要求，體現時代特征，關注社會發展。尤其關注核心素養，突出考查學生的信息整合、知識遷移和實踐創新等科學精神。試卷有較好的區分度，能準確區分考生，有利于科學選拔人才，對提升學生核心素養的化學課程教學改革有積極的導向作用。Ⅰ卷客觀題的14、15學生答題難度明顯加大，Ⅱ卷每道主觀題中都有部分問題學生感覺比較棘手，甚至無從下手直接放棄。究其原因，這類試題具有情境性、綜合性、創新性等特點，對學生的科學素養要求較高。

2.科學精神在試題中的考查

三、高三化學教學中培養學生科學精神的建議

學生發展核心素養的目標達成需要通過課程設置、教學實踐、教育評價去引領和推動。同樣要培養學生的科學精神，課堂仍然是主陣地，關鍵要落實于高三化學的課堂教學中。所以作為一線化學教師，我們不僅要研究核心素養和考試大綱，更要關注理性思維、批判質疑、勇于探究等科學精神的培養。

1.創設情境，拓展遷移，培養學生的科學精神

試題情境往往貼近生活，包含學科知識和內涵，還富有時代感和教育意義，這也是各地高考試題情境化越來越明顯的一個重要原因。如2017江蘇高考化學試題16題設置的情境為：以鋁土礦（主要成分為Al₂O₃，含SiO₂和Fe₂O₃等雜質）為原料制備鋁的一種工藝流程。單從文字信息上看比較常規，但學生按中學所學知識依次分析流程情境時遇到困難，第一步“堿溶”分析時容易遺漏流程下方已知信息：SiO₂在“堿溶”時轉化為鋁硅酸鈉沉淀；第三步“反應”中加的NaHCO₃與NaAlO₂的反應不能根據信息大膽作出判斷。試題情境化后要求學生能從給出的全部信息中獲取有用信息，濾去無關信息和排除干擾信息，其實試題難度是增加了。這就要求教師在平時教學中能創設情境，拓展遷移，引導學生學會“閱讀、吸收和整合”情境信息，從而培養他們的科學精神。

2.設置問題，批判質疑，培養學生的科學精神

實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維器官的鑰匙。在高三化學復習課上，很多教師把注意力主要集中于知識梳理和解題方法和技巧的講解上，在這種課堂模式下，學生解決傳統和常規問題還可以，但不能靈活應用所學知識，缺乏提出問題和解決問題的能力，這就是很多學生在面對2017江蘇高考化學19題和20題感覺無從下手的原因。因此，在平時教學中，我們的復習就要以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學過程。這里的提出問題的主體可以是教師，也可以是在教師引領下的學生，但分析問題和解決問題的主體一定是學生，這樣才能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。

3.動手實踐，自主探究，培養學生的科學精神

目前高考復習中很少有教師提供學生動手實踐的機會，究其原因，一方面化學學科的實踐——實驗比較耗時，江蘇現行高考模式下各校課時有限；另一方面，高考最終呈現形式仍然是紙筆測驗，所以很多教師寧愿多做重復訓練，也舍不得花一點時間給學生動手實驗。當然這樣做的危害最明顯的也有兩點，首先不能真正提升學生的高考成績，比如2017江蘇高考化學19題第（5）題5分是不容易拿的，只有平時經常動手的學生才能準確描述每一步的操作過程；其次這對學生創新素質和科學素養的培養、提升是極為不利的。所以，我們高三教師要更新理念，認真學習核心素養并踐行之，深刻體會科學精神在復習過程中的重要作用。

總之，2017年的江蘇高考化學試題，注重創新題型設計，綜合考查學生的綜合素養和化學學科核心素養，尤其注重對學生的科學精神的考查。對試卷的分析與研究將為今后的高考復習提供依據和指明方向。endprint