英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言文化的本土化滲透

周怡

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院，江蘇蘇州 215123）

在當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中，很多方面的因素均會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，而英語(yǔ)語(yǔ)言文化就是比較重要的影響因素，對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)均會(huì)產(chǎn)生重要影響。所以，在高職英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分重視及認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化，并且需要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化實(shí)行本土化滲透，從而保證學(xué)生更好了解及掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化，為學(xué)生更好地理解及運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語(yǔ)水平及能力。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言文化本土化存在的問(wèn)題

1.1 英語(yǔ)教材中的中國(guó)文化失衡

就當(dāng)前高職英語(yǔ)教育教學(xué)中所運(yùn)用的教材而言，教材內(nèi)容方面有很大不足及缺陷存在，其中最為明顯的表現(xiàn)就是英語(yǔ)教材中中西方文化含量存在較大差異。就實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，在大多數(shù)英語(yǔ)教材中，中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較少，主要以西方文化為主，這種情況的存在會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在很大程度上受西方文化影響，而對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化卻缺乏了解，更不要說(shuō)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化。在當(dāng)前改革開(kāi)放及經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的大背景下，尤其是隨著我國(guó)“一帶一路”倡議的實(shí)施和推進(jìn)，我國(guó)與世界上各個(gè)國(guó)家之間有著越來(lái)越密切的聯(lián)系，利用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流已經(jīng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的，課堂上必須對(duì)相關(guān)英語(yǔ)交流技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容必須積極選擇本土文化主題。 然而現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于這一方面并未充分重視及考慮，這對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言本土化必然會(huì)產(chǎn)生不良影響，同時(shí)對(duì)宣揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化也十分不利。

1.2 英語(yǔ)教師語(yǔ)言文化的本土化意識(shí)較差

在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師屬于語(yǔ)言文化的傳播者及主導(dǎo)者，因而教師需要具備深厚本土文化底蘊(yùn)，不但要對(duì)學(xué)生教授英語(yǔ)語(yǔ)言文化，并且應(yīng)當(dāng)充分了解中國(guó)本土文化，從而使學(xué)生能夠在學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，較好地培養(yǎng)其本土文化意識(shí)。然而，目前大多數(shù)英語(yǔ)教師因自身本土文化意識(shí)較差，并未注重本土文化的融入，在教學(xué)中的一味注重英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞匯及句型結(jié)構(gòu)的教學(xué)，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏本土文化意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升十分不利。

1.3 學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)較差

就當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況而言，很多學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化均缺乏充分了解，由于受到西方文化影響，對(duì)很多西方節(jié)日比較注重，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日往往會(huì)忽略。這種情況的存在，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化本土化會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響。近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化繼承及弘揚(yáng)越來(lái)越重視，在教育教學(xué)的改革中也逐步要求更多地融入傳統(tǒng)文化，因而英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生本土文化意識(shí)也十分必要，這一點(diǎn)也是素質(zhì)教育的必然要求，英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)重視程度[1-2]。

2 英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言文化本土化滲透的作用及意義

在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，本土文化的缺失會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言功能上有較大缺陷存在，因而在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文化本土化滲透是十分必要的任務(wù)，是現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。具體而言，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文化本土化滲透的作用及意義包括以下幾點(diǎn)。

首先，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化是提升中國(guó)對(duì)世界政治和經(jīng)濟(jì)影響力的必然需求。在當(dāng)前世界范圍內(nèi)，英語(yǔ)屬于應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言工具，是聯(lián)合國(guó)八大官方語(yǔ)言之一，并且是中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的重要語(yǔ)言和途徑之一。利用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)中國(guó)文化相關(guān)因素及內(nèi)容進(jìn)行講解，可促使更多人對(duì)中國(guó)進(jìn)行深入了解，從而使我國(guó)世界影響力得以提升。因此，在英語(yǔ)教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文化的本土化滲透具有十分重要的作用，就一定程度上而言，在英語(yǔ)應(yīng)用過(guò)程中融入中國(guó)文化，這在英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)方面屬于最終目標(biāo)，也是新時(shí)期必然教學(xué)需求。

其次，英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言文化的本土化滲透是在母語(yǔ)環(huán)境中更好學(xué)習(xí)及應(yīng)用英語(yǔ)技能的必然需求。在英語(yǔ)教學(xué)及實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言文化的本土化屬于必須要經(jīng)歷的過(guò)程，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文化本土化的基礎(chǔ)上，才能夠使不同背景的兩種文化實(shí)現(xiàn)較好融合。英語(yǔ)語(yǔ)言的本土化滲透不但能夠使本土文化得以更好傳承，并且能夠使所學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有更加豐富的文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)滲透本土文化，可促使?jié)h語(yǔ)與英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)有效融合，可通過(guò)英語(yǔ)使得漢語(yǔ)文化得以更理想闡釋，可使中國(guó)文化被更多的人了解和接受。另外，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)本土文化的滲透，不但能夠提升英語(yǔ)語(yǔ)言的吸引力，并且對(duì)于學(xué)生更好理解及應(yīng)用英語(yǔ)技能十分有利，有利于英語(yǔ)知識(shí)的更好掌握。

最后，英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言文化的本土化滲透有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力及文化鑒別能力的提升。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的知識(shí)學(xué)習(xí)，可促使學(xué)生對(duì)西方文化更深入了解，因而英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是對(duì)不同文化進(jìn)行鑒別的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于不同種類語(yǔ)言而言，其在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中會(huì)受到文化背景影響，其中比較典型的就是英語(yǔ)中西方宗教文化的影響，我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)漢語(yǔ)也產(chǎn)生了十分重要的影響。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)滲透本土文化，可使學(xué)生在進(jìn)行英漢互譯時(shí)提高準(zhǔn)確度，使翻譯過(guò)程能夠深入內(nèi)涵，從而可使學(xué)生跨文化交際能力以及翻譯能力得以有效提升。另外，就民族文化層面而言，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用可提出更高要求，使新時(shí)期英語(yǔ)應(yīng)用需求得到更好滿足，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展[2-3]。

3 英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言文化的本土化滲透有效途徑及策略

3.1 編寫英語(yǔ)教材時(shí)強(qiáng)化中國(guó)文化特色

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)理念中主要注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言本身掌握情況，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)闡釋中國(guó)文化的能力往往忽略，最終導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行漢英互譯方面存在較大局限性。就當(dāng)前英語(yǔ)教材情況而言，不但中國(guó)文化翻譯練習(xí)相關(guān)內(nèi)容比較少，并且在非英語(yǔ)專業(yè)教材中，基本漢譯英練習(xí)內(nèi)容也比較少，由于中國(guó)文化內(nèi)容缺乏，導(dǎo)致學(xué)生缺乏利用英語(yǔ)對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行表達(dá)的能力。因此，為能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言文化的本土化滲透，首先應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為入手點(diǎn)，在教材安排方面應(yīng)當(dāng)增加中國(guó)文化相關(guān)內(nèi)容，從而對(duì)具體教學(xué)工作起到較好指導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教材實(shí)行改革，將中國(guó)文化相關(guān)內(nèi)容融入教材中，教材編寫人員應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，將其作為閱讀素材或者寫作素材，并且也可選擇比較經(jīng)典的一些漢英互譯例句融入其中，從而使學(xué)生在中國(guó)文化翻譯方面能夠加強(qiáng)體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于教材資源應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)文本形式限制，可選擇相關(guān)音響以及電子讀物方式，從而使教學(xué)內(nèi)容的形象感及生動(dòng)性能夠得以增強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中更好實(shí)現(xiàn)中國(guó)本土文化的滲透，使學(xué)生對(duì)本土文化加強(qiáng)了解及掌握，從而為學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升奠定理想的基礎(chǔ)。

3.2 通過(guò)文化對(duì)比組織開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)

在英語(yǔ)教育教學(xué)中，英語(yǔ)屬于學(xué)習(xí)目的語(yǔ)，其具備自身文化背景，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化進(jìn)行對(duì)比，可促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化背景進(jìn)一步加深理解，可促使學(xué)生更好體會(huì)語(yǔ)言中所包含的深刻內(nèi)涵。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言而言，其中融合很多西方宗教文化內(nèi)容，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，《圣經(jīng)》被當(dāng)作最優(yōu)秀教材，主要就是由于圣經(jīng)中具有深刻文化內(nèi)涵，漢語(yǔ)中傳統(tǒng)文化在實(shí)際教學(xué)中不被重視，然而傳統(tǒng)文化對(duì)語(yǔ)言同樣具有十分重要的影響。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)不同文化之間對(duì)比，有利于學(xué)生理解不同語(yǔ)言在表達(dá)過(guò)程中存在的一些差異，從而使語(yǔ)言運(yùn)用能力及運(yùn)用準(zhǔn)確性能夠得以有效提升。在組織開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將文化對(duì)比作為中心，一方面而言，可使學(xué)生的文化鑒別能力提升，并且通過(guò)對(duì)大量素材進(jìn)行搜集，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文化元素的自主探索。比如，“dragon”這一單詞，其在中西方文化中便表現(xiàn)出較大差異，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，龍是祥瑞的象征，然而在西方文化中卻代表惡勢(shì)力，由這一點(diǎn)也就能夠看出文化對(duì)比具有十分重要的作用及意義。在實(shí)際教學(xué)中，將這一方面作為切入點(diǎn)，可促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境更好了解，可使其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確度得以提升，進(jìn)而使其英語(yǔ)水平及能力得以提高，促使其更好發(fā)展。

3.3 通過(guò)多樣化課外活動(dòng)強(qiáng)化本土文化滲透

在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，除開(kāi)展課堂教學(xué)之外，英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多種課外教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠多途徑吸收中西文化，獲得更多英語(yǔ)知識(shí)和文化背景知識(shí)，在此基礎(chǔ)上也就能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化本土文化滲透。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可向?qū)W生推薦一些具有針對(duì)性的課外讀物，可選擇以本土文化作為主要內(nèi)容的相關(guān)英語(yǔ)作品，也可向?qū)W生推薦經(jīng)典中文作品的英文譯本，從而使學(xué)生能夠了解如何通過(guò)英語(yǔ)描述中國(guó)文化，使學(xué)生知識(shí)面能夠得以拓展。隨著當(dāng)前文化事業(yè)不斷快速發(fā)展，很多比較優(yōu)秀的中文電影出現(xiàn)了英文版，并且也出現(xiàn)了一些講述中國(guó)文化的英文電影，這能促使學(xué)生從視聽(tīng)感官對(duì)本土文化進(jìn)行較好理解和接受，促使學(xué)生中文素養(yǎng)及英文素養(yǎng)均得以有效提升。通過(guò)這些相關(guān)課外活動(dòng)，可促使學(xué)生對(duì)本土文化更好了解，同時(shí)也能夠使學(xué)生掌握如何利用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，促使其英語(yǔ)水平實(shí)現(xiàn)有效提升[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，文化因素對(duì)實(shí)際教學(xué)有著越來(lái)越重要的影響，并且在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)清楚英語(yǔ)教學(xué)中本土文化缺失的現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)本土文化滲透的重要作用及意義，并且要通過(guò)有效途徑及方式較好實(shí)現(xiàn)本土文化滲透，促使學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)，更好理解本土文化，掌握利用英語(yǔ)表達(dá)本土文化的技能，進(jìn)而使其英語(yǔ)水平及能力得以有效提升，促使其更好發(fā)展。