多元文化視角下大學英語文化教學研究

李華

（贛州師范高等專科學校，江西贛州 341004）

大學英語的教學主要由四個方面構成：教學策略、教學主體、教學目標、教學評價體系。為使四個方面在教學過程中達到有機統一，需要漢語文化與英語文化的融合貫穿教學整個過程，這對大學英語教學文化教育的積極影響，對學生的語言技能水平進一步提高具有重要的意義。在現今社會，大學英語教學的目的通常是培養能夠進行跨文化交流的高素質人才。然而現階段我國大學英語教學依然存在不同程度的問題，例如，師生文化意識的共同缺失，教學目標文化不明確、教學策略文化不到位、教學評價體系文化不完善等。現將對存在的問題和實施途徑展開具體分析。

1 大學英語教學現狀分析

當前大學英語教學普遍存在的問題是師生對文化意識的缺失。首先，此問題容易造成大學教學活動中教師對于文化教學的重視程度不足，這會對英語教學的質量水平產生直接的消極影響，進一步造成高素質英語人才的缺失。其次，在制定教學目標的過程中，不容易注意到多元文化差異的狀況和培養多元文化素養的重要性。很多教師在教學過程中雖然有意識進行多種文化的導入，但是忽略了這樣做的最終目的，對于文化差異的存在狀況同樣缺乏正確認識，無法完成社會現實情況對大學英語的多元化教學提出的要求。最后，大學英語教學在傳統教學模式禁錮下，對文化教學的展開程度不夠，傳統教學模式的手段和方法不能滿足文化教學的要求，這就要求教育者在具體的教學實踐中不斷鉆研，做到推陳出新。例如，之前的教學側重點在于教師的教學，而忽視了學生的主體地位和主動學習的重要性。教學過程中，單純刻板的“說教”教學占據了主要位置，學生沒有進入一個良好的學習氛圍之中，無法激發自身對于英語學習的興趣，造成了教學質量和學習質量的效果低下。在大學英語教學的過程中，若要實現真正的文化教學，就必須認識到以上的問題。

2 文化教學的具體實踐途徑

2.1 明確文化教學的觀念

教師在文化教學中居于主導地位，有關學習的正確理念和方法離不開教師的講授和指導，因此，若要使文化教學取得高質量的教學效果，需要教師對文化教學擁有正確的理念。

首先，在大學英語教學的具體實踐過程中，有意識地將文化主體與語言文化進行合理的融會貫通。實施教學活動時，在文化教育導入的基礎上，對文化教育的具體內容進行細致到位的講解，使教學成為學生多元文化素養不斷提高的過程。

其次，教師要做到所學文化與自身固有文化的結合教授，擁有正確的多元文化教學觀。例如，在進行美國文化的五個特征講授的教學時，可以與中國文化的特點進行有機結合，使學生在對兩種文化的比較分析中掌握知識，有助于幫助學生對所學知識的深刻理解和進一步掌握。

最后，教師要對跨文化教學的內容、方法和重要性擁有正確認識。教師在教授英語文化時，要注重學生文化差異性包容心的樹立和培養，使學生了解并正確認識外來文化與本土文化之間的差異，以包容的心態尊重這樣的差異。

2.2 樹立正確的教學目標

首先，在以后的教學過程中，要注重培養學生的多元文化素質。英語學習是外來文化與本土文化不斷碰撞、交流、融合的過程，這對于學生的知識掌握是一個巨大的考驗，因為學生在接受英語知識的同時，還要為本土文化樹立保護網，避免外來知識的錯誤接納對本土文化產生消極影響。面對各種面貌、多種形式的外來文化，要始終堅持取其精華、棄其糟粕的文化接納原則，使自身固有文化的獨立性不受外來文化影響的動搖。

其次，學生在接受外來文化知識的時候，不僅要有多元文化的學習能力，還要有多元文化的選擇、分析、認知、辨別能力。對于英語知識要有自身的理性判斷，在學習的基礎上加強比較分析能力，使通過多云文化學習所得的英語知識得到正確使用，方能使其發揮出最大價值。

最后，各大高校在制定英語教學的目標時，要充分考慮到自身校內學生的學習能力和專業特點，在此基礎上選擇出適合自身院校學生特點的教材，在實際教學中不能忽視探索和創新，并且要做到因材施教，針對每個學生的文化素質情況進行適合學生實際情況的教育。

2.3 運用多種形式的教學策略

為使以上問題得到順利解決，需要教師在開展教學活動之前，根據教學內容和預計出現的問題制定完善合適的教案，并結合教授內容引入多元的文化，在此過程之中，同樣離不開一定教學手段的使用。首先，在課堂多元文化導入的環節，可以運用多媒體教學設備播放視頻、音頻材料，以引入多元文化。意即在教學過程中為學生播放視頻或者歌曲，充分活躍課堂學習環境的氛圍，使學生的學習興趣得以激發。除此之外，亦可以使用啟發教學法，通過啟發誘導，使學生通過主動思索獲得對于文化多元化的理解掌握。其次，不能忽視體驗式教學的優勢，在教學過程中教師可以根據教學進展情況加入一定體驗教學的因素，使教學過程既能體現出教師的主導作用，又能表現學生的主體作用，使學生通過親身體驗來獲得更多的對多元文化的直觀感受，可以有效幫助學生提高學習的效率。最后，教學活動完成之后，要教導學生在面對外來文化的豐富性和在國內大量傳播的現狀之時，不僅要認識這些外來文化的優秀內涵，摒棄消極影響，還要不斷加深對我國傳統文化的學習，傳統文化是一個人能夠開展學習行為的根基，對英語文化的學習必須以掌握我國本土固有文化為基礎。這樣，能夠有效幫助學生深刻理解文化的差異性，并提高優秀文化和糟粕文化的辨別能力。

3 結語

綜上所述，在大學階段開展英語教學活動，不僅要將教學的關注點放在所學知識本身之上，還應該投射到培養學生學習多元文化的意識上；要重視為學生分析講授各種文化的內涵價值，使文化教學成為對英語教學的補充；在提高教學質量和學習水平的同時，創設輕松的學習氛圍，使學生在良好的精神狀態下接受多元文化。最后，多元文化的教學離不開教師和教育工作研究者的不斷探索和發現，只有多方面共同努力，才能保證大學英語多元文化教學發揮出最大價值。