關于構建新時期大學生德育評價體系的思考

董優

（長春中醫藥大學，吉林長春 130000）

我國一直在不斷完善著高校德育工作的內容和要求，但是從全國現狀來看，完善的大學生德育評價體系還沒有建立起來。當前各高校教育的重點仍然是文化理論知識學習，大學生的思想道德素質往往會受到忽視，嚴重制約了大學生綜合素質的提升和全面健康發展。黨的十九大提出要辦好中國特色社會主義教育，并且習近平總書記進行了多次講話和座談會，提出了一系列新思想，促進思政教育創新，“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”這是黨的十九大對青年一代提出的殷切期望[1]。

1 當代青年發展現狀以及未來發展趨勢

過去傳統高校教育注重文化素質教育，這就造成大多數高校大學生不注重自身思想道德素質發展，特別是在大學期間放松對自我的管理，對自身的全面發展帶來不良影響。我國高校目前尚未建立統一的科學的德育評價體系，這也是制約大學生發展的重要因素之一。

黨的十九大召開，提出了高校思政工作的四項重任，根本任務是提高大學生思想水平，核心任務是提高大學生政治覺悟，基礎任務是提高大學生道德品質，重要任務是提高大學生文化素養,由此可見，提高大學生思想道德素質是當前高校德育工作的重中之重，并且習近平總書記多次就“加強和改進思想政治工作”這一議題進行講話[2]。

2 高校大學生德育評價體系的作用與意義

當代大學生社會道德基本表現在“知、情、信、意、行”這幾個方面，這幾個因素相互作用，共同影響著大學生道德品質的形成與發展。高校大學生的思想道德素養會內化于心、外化于行，使道德意識成為內心的基本準則，并且在行為上表現出來，對大學生的道德行為進行調節和反饋，形成正能量，又反過來促進和激勵大學生優秀的道德品質的形成[3]。

高校大學生德育評價體系的完善與發展不僅有利于高校德育工作的順利開展，也有利于促進大學生良好道德素質的形成，符合黨的十九大提出的新要求，有利于“四有”青年的培育和發展，為社會主義建設培養合格的大學生。

3 現今高校德育評價體系存在的問題

我國當前的教育多以應試教育為主，德育教育往往較為落后，這就使得高校德育評價體系與現實狀況發展“脫軌”，存在大量不合理不科學的弊端，德育評價方式與德育理論知識不匹配，給大學德育素質培養帶來不良影響。采用書面作答方式考核學生思想道德素質教育的成果，評價標準是分數高低是目前高校普遍使用的一種評價方式，并沒有將學生的道德行為與道德意識與德育評價掛鉤，相關德育教育課程設置較少，雖然高校綜合評價的方式不斷在改革完善，但是德育評價所占比例仍然較低，德育評價的結果用來評價學生們的道德品質不全面，無法得到廣泛的認可。

完善、科學的道德評價體系尚未建立，也沒有與之對應的科學合理的道德評價方法，如大學生群體在實習或者就業時招聘單位根據簡歷上的相關信息無法判斷此學生的綜合素質，僅僅將文化知識成績作為錄取標準過為單一，并且有大部分的應聘學生不認可此種錄取方法，不僅給學生的就業帶來影響，也對用人單位的人員錄用帶來麻煩，降低效率[4]。高校應該建立一套可信度、權威性較高的德育評價體系，招聘單位依據德育評價結果選取符合條件的高素質人才，也能夠打破傳統“唯成績論”的評價方法，客觀公正的對學生的綜合素質進行評價。

4 怎樣構建科學完善的大學生德育評價體系

科學完善的德育評價體系是衡量大學生思想道德素質關鍵，對高校德育工作的開展具有重要意義，高校大學生可以根據評價結果不斷發現自身存在的問題，不斷發展完善自己，促進思想道德素質的發展，對這一體系的探索一直是全國各高校德育工作者研究的重點。本文結合各高校在創新德育評價體系中的實踐經驗，提出如下創新的原則。

（1）合理指導結合有效評價。對大學生進行德育評價，目的在于促進大學生德育思想的發展，促進高校德育工作順利開展。合理指導與有效的評價都是必不可少的，空有評價卻沒有合理的指導就等于紙上談兵，而空有指導卻沒有評價就是對牛彈琴，只有將二者相結合才能夠發揮高校大學生德育評價體系的作用。有效的評價是指德育評價體系的可信性，保證結果的有效性才能真正發現問題。合理指導是普遍性與特殊性相結合的指導，將大部分學生存在的問題進行總結，以深度與高度兼具的思想理論為指導，對不同的學生有不同的指導，堅持“以學生為本”，堅持“立德樹人”，使指導更加規范，培養的德育品質高尚的高校大學生，推動中國特色社會主義事業的發展。

（2）評價結果與實踐過程相掛鉤。“集腋成裘，聚沙成塔”“量變引起質變”，道德品質是在一點一滴的實踐過程中形成的。高校德育工作中要將德育評價放到學生大學學習的始終，不能只關注最后評價的結果，過程往往比結果更加重要。許多高校都在推行學生思想道德修養考評制度，以學年為單位，讓同學、班委以及老師進行評價，并將評價內容錄入學生檔案，作為學生德育評價的內容之一。但是在實踐中這種方式遇到了瓶頸，學生考評制度工作量大，特別是對于班委和老師來說，加之評價往往放在學年末，往往大部分評價都是敷衍了事，千篇一律，并無法真實反映學生的德育教育成果，因此學校要加強考核制度人力、物力、財力的投入，提高重視，不要讓這種創新的德育評價體系只流于形式而缺乏實質。

（3）全方面、多層次、多角度、多方法進行評價。大學生在現階段的思想道德素質是不斷發展的，并且可塑性高，要對其進行德育教育綜合評價存在難度，因此要全方面、多層次、多角度、多方式進行評價，點與面相結合，有的放矢與面面俱到相結合，盡量做到客觀公正、真實有效。

（4）評價要定性與定量相結合。單純用分數的多少來衡量一個學生的思想道德素質太過單一，也十分武斷，缺乏可信性，因此要結合學生的紀律觀念、組織意識、政治立場等因素，但是有相當一部分因素無法進行定量，依據客觀公正的原則，要綜合考慮各個評價因素的比例權重，確保評價指標的科學合理，如果有無法數字定量的因素也可以借助評價體系的相應系統來完成，以事實為依據，將具體道德行為記錄結果中，這也可以解決因為因素無法定量而排除在評價體系之外從而影響評價結果的現象。

（5）堅持民主與集中。在大學生德育評價體系中教師與學生都是不可或缺的關鍵要素，二者共同促進德育工作的開展。要完善德育評價體系，就要讓教師與學生共同參與到評價體系中來。促進師生平等關系的建立，在互動和交流中不斷發現問題，促進學生思想道德素質的發展。