淺談運用現代信息技術促進課堂教學最佳化

武艷梅

(黑龍江省哈爾濱市龍江小學，黑龍江哈爾濱 150000)

當前，提高課堂的吸引力注重教學效果，是每個教師努力追求的目標。課的質量、內涵，課的吸引力、感染力、輻射力，直接影響學生的知識積累、潛能開發、情操陶冶和價值觀的形成。那么，如何使教學效果最佳化呢？科學運用信息技術這一新的科技手段，可以幫助老師們實現品德課堂最佳效果這一目標。

小學品德與社會(生活)(簡稱品德)課相對其他學科比較抽象、枯燥。品德課教學的主要任務是“著重提高學生的道德認識，培養道德情操，指導道德行為。”為了完成這一教學任務，提高教學效果，利用電教媒體科學、準確、形象、生動、視野寬闊等方面的教學優勢，呈現教學內容，創設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動。促進課堂教學最佳化，從而達到提高教學效果之目的。下面，筆者談一談教學實踐中的些許體會。

1 多媒體導入教學內容，調動學生學習興趣

提高品德與生活(社會)課程的課堂教學效果，重在激發學生學習興趣，調動學習積極性，為順利教學做好基礎鋪墊。利用電教媒體的功能，通過對事物、具體場面的媒體創設和刺激引起學生的情緒反應，引來興趣，激發學生在感情上的參與和感染。例如：筆者在講授人教版三年級下冊第四單元《馬路不是游戲場》一課的引入時，播放錄像，展示交通十字路口各種紅綠燈及車輛、行人有規則行走的場景，使學生對“規則”建立初步的感性認識。通過小學生喜愛動感的畫面深深吸引了學生，為下一步的行為辨析做好鋪墊，從而筆者很自然地引導學生了解紅綠燈的作用。

2 多媒體展現生活真實場景，建構知識體系，進行深入學習

依據《課程標準》提出的框架整合內容，在品德與生活(社會)課程的教學內容中整合了品德、地理、歷史、社會等學科的內容，具有很強的綜合性。因此，我們在教學過程中，可以利用信息技術通過音像教材的圖像和聲音來表現教學內容，將客觀事物具體化、形象化，這樣不僅可以豐富教學內容，闡述觀點，同時能夠幫助學生在信息技術的作用下形成完整的知識體系，完成教學內容建構。并且通過明理導行提高學生的道德認識。例如，筆者在講授小學人教版《品德與社會》三年級《規則在哪里》一課時，為了讓學生了解規則、發現規則、認同規則，筆者錄相出示學生在學校閱覽室中讀書的幾個真實場景，課件展示學生正反兩方面行為的幾個鏡頭，讓學生通過觀察，結合自己的認識對學生的行為做辨析。接著，筆者播放課件展示發生在校園、集會上嚴重的踩踏事故，讓學生討論：“為什么會發生如此慘劇？”“慘劇帶來的危害又是什么？”這樣不但增強了教學內容的形象性，更從聽、看這負面的不守規則的慘劇，讓學生對不遵守規則產生的后果的認識，產生心靈的震撼，引起情感的共鳴。

3 運用信息技術，開發課程資源，讓學生廣納知識

教師變“教教材”為“用教材”，為學生提供豐富的學習資源，是品德與生活(社會)以及道德與法治新課程倡導的教學理念之一。小學品德課本所編輯的教學內容，它不同于以前的思想品德學科，而是整合了品德、地理、歷史、社會等學科的內容，具有更強的綜合性、思想性、開放性、社會性，給予了孩子更為開闊的學習空間，更為充實的知識容量。該教材也使教師感受到新課程帶來的勃勃生機，但課程組織的艱巨性也讓老師面臨著更為嚴峻的挑戰。首先就是對教材內容的利用和處理上。當前，《品德與生活(社會)》課程正與《道德與法治》課程的教材銜接使用過程中，教材使用推崇的是一種教育理念的更新，教學方法的創新，教材所呈現的內容并不一定就是我們教學活動的素材。它既是教師引導學生活動的工具，也是開展各項活動的依據和資源。所以教師可以根據自身的特點，和當地學生自然狀況，對教學內容進行擴充和調整。所以，教師在進行教學中課程資源的開發和調整過程中，信息技術的合理運用就尤為重要。我們可以利用信息技術和網絡資源，對教學內容進行資源重組和整合，不拘泥于教材，且服務于教材。根據教學目標，為學生提供“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的豐富學習資源。

例如：人教版《品德與社會》三年級下冊《學看平面圖》這節課是知識性非常強的課，重點是通過教學使學生能夠在平面圖上確定位置，找準方向。筆者在講授《學看平面圖》一課時，運用信息技術，收集各種與課堂內容相關的各種平面圖信息制作成課件。在教學時進行了一一出示，學生對本課學習中抽象的知識，通過直觀具體的課件展示形象生動起來。所以筆者認為，運用現代信息技術才能“激活”教材，才能使品德教學內容得到廣泛拓展。通過有聲的畫面，再現生動的形象，便能將學生引入課堂設定知識殿堂，收到事半功倍的效果，豐富學生情感體驗。

4 通過信息技術的運用提高教學效果

品德與(生活)社會課程承擔著學生品德形成和社會性發展的重要任務。學生在品德課堂中的獲益也將直接影響到他們步入社會后的行為及人生觀。因此，我們更是肩負著培養祖國有良好品德行為下一代的重任。所以，筆者認為教師應該提高每節課的課堂教學效果，讓每一名學生都能在教學中得到教育和培養。信息技術的合理運用可以調動學生的積極性、主動性和創造性，多角度、多方位地激發學生的學習興趣，達到課堂教學狀態的最佳化，促進學生主動學習，有效提高教學效率。有一些學校由于特殊原因還沒有使信息技術常態化，采用傳統教法，盡管筆者也竭力運用新課程理念：啟發、引導、師生互動、分組討論等，但是學生就是啟而不發，師生難以互動起來。究其原因，是因為學生對生活積淀不夠，僅靠教材上幾幅圖片，根本不可能有感性認識。現在我們有了信息技術設施，通過播放視頻短片讓學生觀看，讓學生有身臨其境之感，從而由感性認識上升到理性認識。這樣的課堂，學生學習情緒高漲，品德教學更加具有趣味性和知識性，提高教學質量，優化課堂教學。例如:《品德與社會》四年級下冊《小窗口 大世界》一課，在本課的講授過程中，筆者利用網絡視頻連線，讓學生感受到當前信息科技的變化以及飛速發展。同時利用課前的搜集整理信息，了解各媒體的特點，讓學生充分感受到信息傳播的多樣性、廣泛性以及在人們生活中的重要性。優化了課堂教學，教學效果明顯。

5 運用信息技術，讓學生真正成為課堂主人

品德與(生活)社會課程更加關注每一名學生的成長，學生在課堂中通過積極主動的學習不僅可以獲得道德認同，同時也能夠從積極參與中不斷成長起來。真正成為課堂的主人對品德課顯得尤為重要，也是新課程改革對學校培養人才的要求。以往都是由教師把知識純粹注入式的教給學生，學生在課堂學習中不能積極參與，被動的學習。因此教學效果不明顯。如果我們在教學前，讓學生利用信息網絡搜集并整理資料，課上教師再提供學生學習的相關內容，比如需要他們思考并討論的問題等，學生能夠及時、有針對性的思考并做出判斷。讓學生成為學習的主體，成為課堂的主人。

例如：筆者在講授人教版《品德與社會》四年級下冊《從電視機的變化說起》一課時，課前讓學生對自己家里曾經使用過的電視機進行調查了解，拍好照片。課上利用電子投影進行展示，充分調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用。

另外，充分運用現代信息技術手段輔助教學，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的創造精神和創造能力。

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[3]王麗杰.選擇例句與提高英語課堂效率[J].考試周刊,2009(27)：57-58.