義教流動(dòng)圖書(shū)角運(yùn)作路徑探究
——以粵北地區(qū)省定扶貧村為例

白秋宜 ，劉帶 ，蔡嘉麗 ，李璐 ，卓翠繞

(1.韶關(guān)學(xué)院文學(xué)院，廣東韶關(guān) 512005；2.韶關(guān)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，廣東韶關(guān) 512005)

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視文化自信與重視教育，2012年 “開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”寫(xiě)入《黨的十八大報(bào)告》，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2017年《政府工作報(bào)告》中，連續(xù)4年的“倡導(dǎo)全民閱讀”，變成了今年的“大力推動(dòng)全民閱讀”。閱讀，是為了讓博大精深的中華文化更好地被繼承和發(fā)揚(yáng)光大。這是必然的時(shí)代需要，時(shí)勢(shì)塑造的結(jié)果。建立義教流動(dòng)圖書(shū)角，也是為了鼓勵(lì)粵北地區(qū)孩子們多去閱讀課外書(shū)，汲取課本之外的知識(shí)，接觸更多瑰麗的文化，使得優(yōu)秀的文化在更多的孩子身上得到繼承和發(fā)揚(yáng)。

1 閱讀現(xiàn)狀嚴(yán)峻與閱讀習(xí)慣培養(yǎng)缺失

前期調(diào)研針對(duì)粵北地區(qū)部分的中小學(xué)生、義教點(diǎn)管理者、義教隊(duì)員和部分教師的實(shí)際情況分別設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)越來(lái)越重視?；洷钡貐^(qū)小學(xué)生缺乏課外圖書(shū)的形勢(shì)仍比較嚴(yán)峻，本項(xiàng)目的探究與實(shí)踐有利于改善義教點(diǎn)學(xué)生課外圖書(shū)缺乏與閱讀模式單一化的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生擁有故事書(shū)，但是單擁有故事書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最基本的就是多讀書(shū)，滿足孩子們的閱讀需求。由于擁有的圖書(shū)類(lèi)型比較單一，甚至有較多的學(xué)生沒(méi)有課外讀物，這不利于孩子們實(shí)現(xiàn) “多讀書(shū)”的基本目標(biāo)。這也顯示了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生的圖書(shū)資源匱乏，難以滿足孩子們的閱讀需求。因此，目前急需為孩子們提供各種各樣的適合他們的圖書(shū)以供閱覽，盡量滿足孩子們的閱讀需求，才能使孩子們“多讀書(shū)”，從而達(dá)到“讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)”的目標(biāo)?！皩W(xué)校班級(jí)中的圖書(shū)角是學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)景線，‘讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路’積淀而成的是語(yǔ)文素養(yǎng)[1]?！?/p>

“讀書(shū)方法需要指導(dǎo)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也需要指導(dǎo)[2]?！庇烧{(diào)查可見(jiàn)，大部分孩子還未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通常是漫無(wú)目的閱讀，沒(méi)有較好的閱讀方法，即使校內(nèi)圖書(shū)室提供了豐富多樣的書(shū)籍，也難以提高他們閱讀質(zhì)量。在給孩子們提供多種多樣的圖書(shū)之外，還要考慮如何引導(dǎo)孩子形成有效的閱讀方式、良好的閱讀習(xí)慣和閱讀模式。《新課標(biāo)》中對(duì)閱讀方面都有了更加具體細(xì)致的要求，這有利于老師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，因此閱讀活動(dòng)需要老師針對(duì)學(xué)生的閱讀各方面進(jìn)行具體有效的指導(dǎo)，才能更好地改善學(xué)生在閱讀方面的缺失，才能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2 可持續(xù)運(yùn)作戰(zhàn)略的建立

圖書(shū)資源短缺成了需要攻克的難點(diǎn)，即需要在一定程度補(bǔ)充對(duì)象學(xué)校的圖書(shū)資源。各高等院校的志愿服務(wù)隊(duì)定期開(kāi)展的各種志愿活動(dòng)，如各高校的義教隊(duì)伍與三下鄉(xiāng)隊(duì)伍，利用他們科學(xué)的文化知識(shí)基礎(chǔ)與豐富的社會(huì)實(shí)踐能力，該課題調(diào)研具有項(xiàng)目運(yùn)作模式的普遍性?？衫矛F(xiàn)代社會(huì)的媒體宣傳平臺(tái)，豐富圖書(shū)的來(lái)源渠道。因此，建立科學(xué)合理的運(yùn)行模式，以支撐義教流動(dòng)圖書(shū)角的長(zhǎng)久運(yùn)作。

2.1 前期調(diào)研的可行性

前期到義教學(xué)校做實(shí)地調(diào)研，了解學(xué)生閱讀狀況、學(xué)校課外圖書(shū)資源是否充足等重要信息。設(shè)計(jì)合理的調(diào)查問(wèn)卷及訪談方案，結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查訪談的信息，隊(duì)員結(jié)合自身與實(shí)際情況撰寫(xiě)科學(xué)合理的可行性報(bào)告，對(duì)受捐學(xué)校做詳細(xì)的報(bào)告分析，為接下來(lái)的實(shí)地運(yùn)作選擇最優(yōu)化執(zhí)行方案。隊(duì)員們分工協(xié)調(diào)、互相合作推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。

2.2 宣傳及籌措物資的多元化

項(xiàng)目宣傳方式：一是實(shí)地定點(diǎn)宣傳，能讓群眾面對(duì)面與團(tuán)隊(duì)交流了解，提高宣傳的真實(shí)性，也有利于圖書(shū)的及時(shí)回收；二是利用傳播快、涵蓋面廣的網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)宣傳，列明詳細(xì)事項(xiàng)；三是依托大型的公益服務(wù)組織，可以極大地推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。

項(xiàng)目圖書(shū)物資及運(yùn)轉(zhuǎn)資金籌集方式綜合了多種方式的運(yùn)用，團(tuán)隊(duì)綜合運(yùn)用多種宣傳方式，如線下定點(diǎn)回收?qǐng)D書(shū)的方式、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳的線上方式，迅速、有效地達(dá)到最好的宣傳效果。項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)資金的籌集方式可以發(fā)起網(wǎng)絡(luò)眾籌，利用合法透明的眾籌平臺(tái)，也可以尋求大型公益組織或項(xiàng)目基金的幫助。由于本項(xiàng)目所需物資不多，大部分以回收?qǐng)D書(shū)為主，所以只要宣傳工作到位與回收周期合理，基本上都能達(dá)到目標(biāo)。

2.3 義教流動(dòng)圖書(shū)角的后期運(yùn)作模式

本項(xiàng)目主要突出義教隊(duì)隊(duì)員的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)他們專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的發(fā)揮效益，結(jié)合他們定點(diǎn)定期義教的優(yōu)勢(shì)，采用創(chuàng)新閱讀模式的手段幫助義教點(diǎn)學(xué)生改善閱讀現(xiàn)狀?！罢n外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn),積淀人生智慧,提高自身素養(yǎng)的過(guò)程[3]?！币虼吮卷?xiàng)目的關(guān)鍵是需要時(shí)間與精力的投入，以此建立一個(gè)長(zhǎng)久的運(yùn)作模式，團(tuán)隊(duì)成員在結(jié)合前期調(diào)研與宣傳籌集的工作后，以培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、創(chuàng)建良好閱讀環(huán)境為目標(biāo)，建立義教流動(dòng)圖書(shū)角的后期運(yùn)作模式。

首先，圖書(shū)角的分類(lèi)管理要科學(xué)合理，培養(yǎng)學(xué)生做圖書(shū)角管理者，建立規(guī)范開(kāi)放的閱讀管理制度，培養(yǎng)他們的愛(ài)書(shū)意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。其次，隊(duì)員利用義教活動(dòng)定期開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課與閱讀交流活動(dòng)，如美文朗誦、閱讀筆記、制作閱讀書(shū)簽等，避免學(xué)生陷入 “盲區(qū)”“誤區(qū)”，積極發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?；诖?，我們團(tuán)隊(duì)將建立多種與此項(xiàng)目可持續(xù)運(yùn)行相適應(yīng)的有效閱讀模式。最后，圖書(shū)角的書(shū)籍需要定期更新，這也體現(xiàn)了“流動(dòng)”的意義，即知識(shí)的不斷更新。義教隊(duì)員為保持圖書(shū)角的圖書(shū)流動(dòng)，借此觀察合適學(xué)生的閱讀需求，深層次挖掘?qū)W生在本項(xiàng)目中的閱讀情況，不斷完善項(xiàng)目進(jìn)行的數(shù)據(jù)收集。

3 試點(diǎn)實(shí)踐的豐碩成果

3.1 實(shí)地運(yùn)作：理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)到韶關(guān)市東山小學(xué)、銀山小學(xué)義教點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)查訪問(wèn)，了解到東山小學(xué)教學(xué)條件較差，課外圖書(shū)資源不足。為改善東山小學(xué)現(xiàn)狀，讓孩子們有書(shū)讀并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)成員與校方溝通募捐圖書(shū)建立義教流動(dòng)圖書(shū)角。在畢業(yè)后工作室“千圖計(jì)劃”公益活動(dòng)平臺(tái)的幫助下，本團(tuán)隊(duì)發(fā)起了眾籌，及收集適合小學(xué)生閱讀的課外書(shū)，活動(dòng)反響熱烈，受到校內(nèi)外熱心人士的支持，短時(shí)期內(nèi)共籌集到資金1000元及圖書(shū)498冊(cè)。

經(jīng)過(guò)此次試點(diǎn)實(shí)踐，該校學(xué)生擁有可閱讀的課外圖書(shū)覆蓋面達(dá)100%，課外書(shū)籍閱讀量也得到較大提升，改善了該校課外圖書(shū)缺乏的問(wèn)題，同時(shí)本活動(dòng)引起了相當(dāng)一部分的校內(nèi)外熱心人士的關(guān)注。團(tuán)隊(duì)綜合利用調(diào)查結(jié)果和校內(nèi)的義教資源，將項(xiàng)目的研究成果——?jiǎng)?chuàng)新的閱讀模式和科學(xué)的管理方式能動(dòng)地應(yīng)用到小學(xué)中。

3.2 關(guān)鍵定位:切實(shí)可行的監(jiān)督指導(dǎo)工作

結(jié)合以上的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)成果，在教育一致性與連貫性的原則指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了返校訪談?wù){(diào)查，抽取部分典型代表意見(jiàn)做分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一開(kāi)始的時(shí)候有了新鮮感，對(duì)閱讀流動(dòng)圖書(shū)角的圖書(shū)有濃厚的興趣，而且比去圖書(shū)室閱讀較為方便，擁有較大的自主性，但是隨著學(xué)生新鮮感的消退，發(fā)現(xiàn)他們閱讀興趣變得不濃；學(xué)生喜歡彩色圖書(shū)、故事書(shū)，圖書(shū)閱讀過(guò)程中不懂的就有疑問(wèn)，得不到幫助時(shí)閱讀興趣就逐漸降低?！半S著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，單靠課堂灌輸?shù)闹R(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，利用圖書(shū)資源拓寬視野已成為一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)[4]。”因此需要團(tuán)隊(duì)建立良好的監(jiān)測(cè)與反饋模式，進(jìn)一步改善義教流動(dòng)圖書(shū)角的運(yùn)作。

監(jiān)測(cè)與反饋模式中，第一，高校義教隊(duì)的定期義教活動(dòng)及義教點(diǎn)教師對(duì)圖書(shū)角的有效管理，積極發(fā)揮義教團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)與互動(dòng)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，保證了項(xiàng)目的可持續(xù)性。同時(shí)，在每次定期活動(dòng)開(kāi)展后多總結(jié)反思，不斷創(chuàng)新義教閱讀活動(dòng)，靈活應(yīng)對(duì)實(shí)際情況。第二，圖書(shū)資源的利用情況與數(shù)據(jù)的調(diào)查是監(jiān)測(cè)模式中是重要部分，可以側(cè)面看出學(xué)生的閱讀情況，并反映出他們管理能力和愛(ài)書(shū)意識(shí)，直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)后期維護(hù)。第三，通過(guò)學(xué)生閱讀筆記與美文摘抄等情況，收集他們的閱讀信息，綜合全面地分析他們的閱讀情況，積極發(fā)揮學(xué)生在閱讀活動(dòng)與監(jiān)測(cè)反饋中的主體作用。

4 運(yùn)作路徑的總結(jié)與推廣

總之，實(shí)際運(yùn)作中，義教流動(dòng)圖書(shū)角的運(yùn)作是一種雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，能看到學(xué)生的變化與義教隊(duì)員的變化。在義教流動(dòng)圖書(shū)角的運(yùn)作實(shí)踐活動(dòng)中，前期調(diào)研與監(jiān)測(cè)反饋的活動(dòng)，進(jìn)一步提高了義教教師的科研創(chuàng)新能力，專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)與綜合實(shí)踐能力也得到積累與加強(qiáng)，保證圖書(shū)角的良性運(yùn)作發(fā)展，有利于改善學(xué)生的閱讀缺失現(xiàn)狀，推廣應(yīng)用時(shí)直觀展示該高校的良好社會(huì)形象與實(shí)際社會(huì)價(jià)值。

[1]吳林.讓流動(dòng)的圖書(shū)角飄進(jìn)校園的每個(gè)角落[J].青少年日記,2016(11):101.

[2]李春麗,王奎文.培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要性[J].新課程,2012(1):62.

[3]袁春林.讓讀書(shū)成為習(xí)慣用書(shū)香潤(rùn)澤身心——小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(9):176.

[4]王寶榮.充分利用圖書(shū)資源 發(fā)展學(xué)生閱讀能力[J].教育實(shí)踐與研究(A),2014(3):40-41.