職業院校應用文寫作課程實踐教學現狀分析與對策研究

章小璇

(廣西經貿職業技術學院，廣西南寧 530021)

應用文寫作不同于中學語文作文，它作為職業院校的基礎性重要課程，根據培養的目標不同，職業院校的應用文寫作具有自己的特點，學好應用文寫作不僅幫助學生扎實閱讀和寫作基礎，還能培養學生解決實際問題、處理工作事務的應用能力。

1 應用文寫作課程實踐教學的現狀

職業院校《應用文寫作教學大綱》中的重要基礎課之一就是應用文寫作課程，由此可見，應用文寫作的重要性。應用文寫作有如此重要的地位，是由于其自身工具性的基礎特質，同時也反映了在職業院校開設應用文寫作課程的必要性和重要性。職業院校是培養生產和服務在第一線的從業人員，在現代化的生產和管理理念下，對應用型人才的要求不僅要有專業知識，還應具備組織和應用能力，特別強調應用文寫作的能力。職業院校人才培養目標就是培養應用型人才，培養學生的應用能力，不斷提升應用文教學水平是實現培養現代應用型人才目標的需要。應用文寫作課程作為重要的基礎學科，目前并不被教師和學生重視，教學效果欠佳。

1.1 實踐教學的地位沒有得到充分認識

職業院校應用文寫作課程的教學大綱中對課程實踐教學沒有系統的規劃，應用文寫作的實踐教學在實際教學中并不是真正的實踐教學，而是在課堂上學習應用文寫作格式和要求的文體練習，理論教學在應用文寫作課程中仍然占據重要地位，沒有發揮實踐教學的作用。

1.2 實踐教學的形式單一分散

應用文寫作課程教學是按照“概念+格式+范文+要求”的程序進行教學的，這種灌輸性的教學方式，使應用文寫作偏離寫作環境，出現與實際工作情況不符的現象。應用文寫作是為了解決和處理工作中的問題，這種違背學生認知規律的教學方式，不僅造成應用文寫作內容的空洞，而且打擊了學生學習的積極性，課程設置中僅有的實踐教學也變成了理論教學，被簡單化為課堂練習或課后的作業練習。

1.3 實踐教學方法與手段陳舊

寓教于樂和快樂學習是教學方法中的常用手段，提高寫作能力是優質應用文寫作課程應該具備的。教師在授課時應采用豐富多彩的教學方法和科學有效的教學手段，以及利用多媒體技術進行教學。可是，現階段絕大部分職業學院的應用文教學課程仍然采用傳統的教學模式。

1.4 實踐教學缺乏科學的評價標準

應用文寫作課程是否能夠考核通過，是由學生參加期末閉卷考試，完成幾道應用文寫作題目來決定的，這根源于應用文寫作教學偏重理論知識，忽視實踐教學課程，這種考核方式缺乏科學的評價標準和考核方式。

大部分職業院校的教師不重視應用文課程教學，導致應用文寫作課程內容的不完整和不系統，這是職業院校應用文寫作的關鍵問題，也是現階段職業院校應用文寫作教學存在的問題瓶頸。我們應深入分析應用文寫作課程的教學策略，研究教學課程，提高教學效果。

2 應用文寫作課程實踐教學創新策略

2.1 確立實踐教學的重要地位

傳統的教學模式和實踐教學方法存在著不足，我們要找出其中的問題進行分析，量身定做一套科學有效的實踐教學大綱，提升實踐教學的地位，使之與理論教學并重。實踐教學大綱應按照以下三個原則設計，第一以現階段教學發展的趨勢為導向，教育教學理論和新的教學理念為指導，第二以就業為目標，重點培養應用文寫作的實踐技能，第三教學設計更加合理科學，應把多種教學資源整理起來，發揮其最大作用。

2.2 豐富實踐教學形式

教學形式在教學中占有重要作用。傳統的應用文寫作課程實踐教學已經不能適應新要求，我們要在原有課堂實踐教學的基礎上豐富實踐教學形式。應用文寫作課程的講授范圍比較寬泛，除了語文本身，還包括經濟、法律、行政管理等多個領域，這就要求教師有全面的知識。然而一個人的能力和專業知識是有限的，這就需要學校邀請擁有豐富的實際操作經驗的專家到學校開講座，通過舉辦講座的形式不僅能夠解決教師無法向學生提供專業知識的困境，而且能夠幫助學生提高實踐的知識。學校還可以通過舉行技能比賽、小組討論、實習等多種教學方式，提升學生的實踐能力和實際寫作能力，切合實際地鍛煉學生，以便以后更好地走向工作崗位。

2.3 整合實踐教學過程

創新實踐教學可以從教學大綱入手，認真分析學生在實踐過程中將會遇到的相關應用文，例如，實習報告、專業分析報告及調查報告等，提前在課堂上把實踐中容易遇見的文體知識講解給學生，增加學生的實踐和實習機會，并批改學生在實踐當中的應用文寫作系列，記入本學期應用文課的期末成績。另外，學生在日常生活學習中遇到的入黨申請書、競聘演講稿、學生會干部要寫的工作計劃、總結、述職報告等，也給予充分的指導，從日常生活的點滴培養學生的寫作能力。通過把學生參加社會實踐活動納入應用文寫作訓練范疇的實踐教學手段，可使學生真正把理論知識轉化為應用文寫作能力。

2.4 創新實踐教學方法和手段

教師在授課過程中應該起到引導作用，讓學生主動參與應用文寫作課程，成為學習的主動者。教師應啟發學生積極討論問題，研究問題，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，從而培養學生科學的思維和創新意識?？梢圆捎冒咐虒W法、情景教學法、項目教學法、采用多媒體教學手段和實踐教學方法等培養學生的應用文寫作能力。案例教學法能夠豐富應用文教學內容，激發學生的寫作欲望和學習興趣，提高其寫作能力。應用文寫作的實踐性很強，要接觸社會才能寫出符合社會要求的應用文，這就要求老師在教授的過程中采取情景教學法，引導學生主動學習，提高學生對社會問題的感知能力。采用項目教學法，可以通過完成一項任務，圍繞教學目標收集信息，創造性的解決問題，這種教學方法不僅提高了學生的參與意識，而且充分發揮了學生的主體作用，體現了應用文寫作的自主性原則。隨著科技的不斷發展，一支粉筆和一塊黑板的傳統教學方法已經過時，教師在授課的時候應該引進多媒體教學手段，研發科學實用的教學課件。通過優化實踐教學方法，提高學生實際操作應用文寫作能力。

培養具有扎實理論知識和較強實踐能力的高等技術應用型人才是職業院校的教學目標，為了培養學生的實際操作能力，使他們在畢業后能夠順利地走向工作崗位，所以學校特別開設了應用文寫作這門具有較強操作性和較高技能性的課程。應用文寫作課程作為職業院校的重要基礎課程之一，應提高其實踐教學的重要地位，豐富實踐教學形式，整合實踐教學過程，創新方法和手段，優化評價方式，提高學生的應用文寫作能力，使學生在以后的工作中能夠得心應手。

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