高職院校學生各類實踐活動梳理及現狀分析

馬寧

（鄂爾多斯職業學院，內蒙古鄂爾多斯 017000）

學生在大學期間接觸社會的機會主要是通過各類實踐環節為載體開展的。實踐活動的有效進行有利于學生能力的培養和綜合素質的提升。我們應該呼吁各類高職院校加大對各類實踐活動的人力、物力、財力的投入，為高職院校學生參與各種社會實踐提供助力。

1 高職院校主要開展的各類學生實踐活動及意義

高職院校學生在大學期間接觸社會、單位、企業的機會更多、更直接。而這種接觸的機會主要是通過學校的各類實踐活動為載體來實現的。通過調研各類高職院校，受上述因素的限制，基本可以歸納出當前高職院校學生參與率較高的實踐活動主要包括下列幾種。

（1）專業頂崗實習。早在2005年出臺的《國務院關于大力發展職業教育的規定》中提出“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”，要求高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年。這里的實習實訓在專業人才培養方案中就是“頂崗實習”。頂崗實習是高等職業教育人才培養方案和教學組織活動中不可或缺的一個重要環節，是學生將所學專業知識，相關的崗位技能與企業、工種、崗位相結合的有效手段，是培養學生實踐能力，職業素養、職業道德、創新意識的直接途徑。

（2）大學生假期社會實踐。大學生假期社會實踐，主要是大學生利用寒暑假參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等活動。是課堂教學的重要組成部分和鞏固教學成果的重要環節。具體到假期社會實踐，要求必須要有實踐方案，方案當中要涉及實踐主題、目的、計劃、意義、指導教師、實踐報告、評優環節等。所以大學生假期社會實踐活動也是大學生接觸和了解社會的另外一項重要的社會實踐形式。

（3）大學生社會志愿者服務工作。大學生志愿者活動是新形勢下學雷鋒活動的深化和延續，具有鮮明的時代特色，符合當代青年的特點，容易激發青年的參與熱情。是大學生利用課余時間，用自己的技能、專業和愛心為需要幫助的組織或個人提供無償的幫助。主要內容涉及幫助孤寡老殘，在大型展覽、會議、運動會中承擔服務、引領、表演等工作。近年來隨著社會的認可度增加，學校的大力支持，高職院校的學生志愿者隊伍在不斷擴大，服務的項目也越來越多樣化，學生接觸社會鍛煉自我的機會越來越多。

（4）除上述社會實踐活動外，高職院校學生的社會實踐活動還包括“學生社團活動”“學生會活動”、學校團委組織的各類節點上的活動等。這些實踐環節都是學生從學校到社會的紐帶，高職院校如果能把握住這些紐帶和載體，使其真正發揮其應有的教育、感染作用，大學生出現價值觀、人生觀扭曲，職業道德缺失的現象也就會減少，企業也何愁培養不出當代的“大國工匠”，職業教育何愁找不到改革的突破點。

2 職業院校各類時間活動現狀分析

由于各類職業類院校的辦學理念、重點的不同，以及具體的操作層面的困難等，學生各類社會實踐活動均凸顯出了不同的問題所在，具體主要表現有以下幾種。

（1）活動缺乏系統性或連貫性，導致活動喪失了應有的意義，無法收到應有的效果。目前，對于學生社會實踐活動，無論是任務發布部門，還是具體執行部門，都缺乏一套完整的、相應的人才培養方案。對于活動的安排和組織沒有系統性或連貫性。首要問題就是活動主題的不確定性，甚至連組織者都不清楚設計這次活動的意義和應有價值是什么，要收到什么樣的效果。當然活動主題不能因循守舊，要結合當下的時代主題，社會熱點，或者節令性主題。但是主題的變化或活動方式的變化并不代表它與以往活動沒有關聯性，起碼活動的意義和動機應該是一致或具有連貫性的，收到的效果從宏觀上看也應該是一致的，而我們現在的問題是，主題和形式更新很及時，但卻忽略了活動本身的意義所在。

（2）組織方的責任剝離不清，導致活動的過程監控缺失，結果評價不及時、不到位。在高職院校，對于學生各類實踐活動的把控方主要有三個層面：教務處、學工部（團委）、系學工辦，在有些活動中這三者對于相應的責任分工剝離不清，導致活動過程中的監控和指導出現漏洞，事后對于活動效果的評價、學生成績的評定出現分歧。比如，大學生假期社會實踐和志愿者服務隊伍，很多院校的歸口在學工辦（團委），而具體組織活動和全程管控又是由院系來操作，最終院系部由于輔導教師人手不足，又缺乏專業的指導教師，很難及時客觀、準確地給出活動效果的評價和成績評定。

（3）學生對各類活動重視程度不足，導致有些活動流于形式或弄虛作假。職業類院校的學生缺乏學習的主動性和積極性，本身對學習有一種排斥感，面對學校要求的各類社會實踐活動更是能逃則逃，逃不掉的想法兒弄虛作假，陽奉陰違，致使實踐活動流于形式。比如，頂崗實習中的分散實習，沒完成實習環節，造假的情況極其嚴重，如果沒有專業的指導教師對學生交回的實習報告進行嚴格的審查和調查，對于學生而言，頂崗實習就失去了原有的意義。

（4）對于學生參與的各項活動學校的認可形式有待改善。學生參與各類實踐活動，一方面主要是想通過各類活動來鍛煉自己的交際能力，提升自己的綜合素質；另一方面從功利的角度講，學生還是想獲得一些正規的“認可”，如證書，證書在找工作的時候也可以作為一種資本。但是我們現在的學生在參與實踐活動之后往往是沒有任何憑證的，即使有也可能只是加蓋一個系部或學工部門的公章，要知道這些公章在社會上的認可度是很低的，對于學生找工作的支持力度也是微小的。最好就是在相關證書上面加蓋上學校的公章，這樣學生參與實踐活動的興致和積極性就會大大地提高，如此實踐活動的效果也就會逐步提升，也會引導其他學生主動參與到各類實踐活動中來。

3 結語

綜上所述，高職院校大學生各類社會實踐活動，從人才素質培養的角度出發是必要的，而且應該成為重要渠道。但出現的各類問題卻是不容忽視的。所以我們應該呼吁各類高職院校加大對各類實踐活動的人力、物力、財力的投入，有必要者需設立專門的工作機構，或者與相關專業部門搭建合作關系，如與思政工作部的合作，聯合相關思政教師對各類活動開展有效的指導和評價，這樣活動本身的意義才能得以實現。