基于“互聯網+”模式下高職機械制圖課程改革與實踐研究

唐秀麗

（吉林化工學院，吉林吉林 132102）

1 研究背景

機械制圖課程作為高職機械類專業學生的必修課，其學習效果將直接影響后續專業課的學習和專業技能的掌握，被定位為學生接觸機械知識、接受工程訓練最早的一門專業基礎課。這門課程不僅要對學生進行抽象思維和形象思維的訓練，培養空間想象能力，還要求學生能夠遵循行業規范標準，為機件和機械設計合理的表達方案，正確地繪制一張合格的零件圖或裝配圖，具有較強的實踐動手能力和負責嚴謹的職業素質。

根據《中共吉林省委、吉林省人民政府關于加快發展吉林特色現代職業教育的實施意見》（吉發[2014]22號）中明確指出現代職業教育應“以立德樹人為根本，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養高素質勞動者和技術技能人才”。目前很多職業院校對機械制圖課程教學模式已經進行了改革，主要體現在增加零件測繪實踐課程，考核時增加實踐課的考核比例。但還面臨著以下一些問題。

1.1 實踐課的增加導致理論知識講授的過度縮水

增加實踐課比例導致理論課教學課時壓縮，理論授課壓力比較大，由于高職學生的知識接受能力有限，在短時間內接收信息量增大必然會導致知識講授效果受到影響，從而給后續實踐課帶來困難，往往使教師在實踐環節要對講授過的知識點反復講解強調，但卻效果平平。

1.2 沒有充分發揮“課”的作用，對學生學習本課程沒有起到足夠的督促和考查作用

課從言，從果，果亦聲。東漢·許慎《說文》里：“課，試也。”其含義是督促完成指定的工作。這意味著課堂上教師并不是知識的復讀機，首先，要求教師具有強烈的責任心和事業心，肯花時間與精力對學生進行悉心指導，小到每條線型繪制的是否正確，細到尺寸標注是否合理等都要耐心及時指導。在此過程中使學生體會并形成認真、負責、一絲不茍的工作作風和態度，養成遵守行業規范標準的行為習慣，這是作為工程技術人員的基本職業素質，正所謂潤物細無聲就在于此。其次，要求教師具有系統地把握本門課程知識點的能力，能夠擺脫傳統教材的框架，利用目前網絡平臺資源，靈活地組織實施目標教學并指導實踐，有良好的教學組織和協調能力。

2 研究目標

利用學校網絡教學平臺、繪圖實驗室等教學資源對該院機械類專業的機械制圖課程的教學內容、教學模式、課程評價方式進行改革，探索在當前學情下提高高職機械制圖課程教學質量的有效途徑。加強對學生的抽象思維能力，空間想象能力，實際繪圖能力，知識運用能力，自主學習能力，嚴謹細致負責的工作作風，行業標準化意識等課程目標的培養，體現專業性、技能性、職業性高度融合的高等職業教育培養特色。

3 實施辦法

3.1 分析高職學生的學情，找準改革目標

高職教育不同于普通本科教育，要求具有較強的職業針對性和技術應用性，實踐技能培訓多于本科學生；又不同于中職教育，主要體現在畢業生的崗位定位高于中職學生，項目活動難度高于中職學生，需要更多的理論知識。而且高職學生利用手機的頻率較高，但是能夠利用手機進行學習的時間少之又少，他們缺乏有效的引導和相關的貼近在學的數字化資源，這也正是可以把微視頻和評價方式改革為切入點，線上與線下教學相結合、教學——實踐——評價相結合，發揮以評促學，真正達到提高教學質量，促進職業技術教育和職業精神教育的融合。

3.2 改變課堂教學模式,合理利用課堂時間

打破傳統教學模式，使整個課程教學分為以下幾個階段：線上學習→課堂輔導答疑→繪圖實踐→反饋評價。

通過預留作業，使學生在業余時間通過線上對微課程的自學，督促學生主動自覺學習課程，減小教師課堂授課壓力，讓學生帶著問題上課，課堂教學主要以解決問題攻破難點為主，利用數字化資源的可重復性特點，使學生能夠有足夠的時間掌握并應用所學知識；在課堂上通過手機APP進行簽到、習題練習等手段檢驗學生課前自學情況，對教學難點和普遍存在的問題進行重點輔導講解，根據課程模塊的知識目標和能力目標編制實踐任務。

3.3 有效利用網絡平臺，組織模塊化資源

利用學校網絡教學平臺為學生制訂線上學習計劃，對該院機械類專業的機械制圖課程的教學內容進行模塊劃分，對每個教學模塊提出明確的知識目標和能力目標。制作、收集并上傳相關教學微視頻，督促學生課前自學，培養學生自學能力，使學生在課前對本課程的部分知識點有所掌握，上課主要以攻破難點，繪圖能力訓練為主。

課程模塊劃分應合理，線上微課程內容應直觀易懂，循序漸進，體現進階式教學過程，跨度不宜過大。這關系到每個模塊的教學目標和實踐任務難度是否設置合理，學生在教師的啟發引導下能否獨立完成，讓學生在實踐課程中既有獲得感又有挑戰性，有利于學生建立學習的信心，使課程有效地推進。

3.4 階段式過程化考核評價，及時進行問題反饋

教師作為評價學生學習效果的主要實施者，應客觀、公正、公開的進行評價，應以學生的誠信為底線，學生的參與為基本條件。利用網絡平臺的優勢，每階段的教學評價應做到及時記錄、及時反饋，使學生能在評價后有所提高。教師應堅守原則，對學生進行正面引導，達到調動學生學習積極性的目的，促進良好學習風氣的形成。機械制圖課程作為進入高職學校的第一門專業基礎課程，教師應營造一種積極、開放、活躍的學習氛圍，評價方式的好壞直接影響到學生在后續專業課學習時的態度。

根據課程的每個教學模塊和教學目標設置一次實踐考核評價，及時做好記錄，將每次考核結果按比例記入總評成績。做到一模塊一考核，并對學生評價成績及時記錄,反饋學生存在的問題，實現對學生學習過程的全程考核與督促。

職業意識和習慣的養成并非一朝一夕，該課程從平面圖形的繪制到零件圖、裝配圖的繪制，每一個實踐環節都需要學生親手繪制，每一幅圖樣都必須遵守國家規范標準并伴有考核評價。潛移默化培養行業標準化意識，訓練細致、嚴謹、負責的職業態度，這對于一名未來的工程技術人員來說至關重要，體現對職業精神的培養。

3.5 分析實施效果，征求改進意見

利用問卷調查、數據分析、學生座談會等方式吸取寶貴意見，不斷完善優化利用網絡微課程資源的實施方案，采用多種學習模式相結合，改變枯燥課堂教授模式。

實施網絡平臺及手機APP學習軟件的引入，合理調整各個模塊內容之間循序漸進的順序，學生通過課前微課程學習、課上答疑、實踐操作和過程性考核評價真心體會到了一步一臺階的提高，真正做到了理論融于實踐，動腦融于動手，做人融于做事，讓高職學生學而不厭、學有所用、學有所長，使高職機械制圖課程的教學走向優質。