小學語文教學怎樣運用現代信息技術

戴云

（海南省定安縣定城鎮中心學校，海南定安 571221）

隨著國家義務教育的均衡發展，各中小學都接入了互聯網，實現了校園網絡覆蓋也開設了信息技術課。不少教師懂得基本的電腦操作，卻少有人去深入研究現代信息技術在小學語文教學中的應用，結果語文教學只是停留在已有的起點和歸宿上，不能根據時代要求及時調整站位，注定不能創建有活力高效語文課堂[1]。

現代信息技術發展日新月異，它借助通信技術將觸手伸向世界的角落，向人們展示了精彩的世界，給小學語文教學帶來了新氣象。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：小學語文教學應大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與科學課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式合師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。所以，小學語文教師應與時俱進，創新應用現代信息技術，讓它更好地服務于小學語文識字寫字教學、閱讀教學、習作教學和口語交際教學。讓學生從被動，應付、死記硬背、機械重復中解放出來，進而從根本上改變他們的生活方式和生存狀態，培養時代所需要的復合型創新人才。

1 在識字寫字教學中應用現代信息技術

蘇霍姆林斯基說：“識字教學應當跟圖畫緊密結合起來。”對于低年段學生來說，直觀的、生動的、形象的事物或者畫面更具有吸引力。在小學語文教學中，教師可以利用現代信息技術，通過PPT課件，向學生展示圖畫與文字同步出現的效果，加深學生的印象，做到字中有畫，畫中有字，借畫學字，賞畫解字。例如：我在“風”“云”“雷”“雨”四個生字時，根據學生的年齡特點，選擇圖片欣賞學習生字的方法。課堂上，利用現代信息技術，通過視頻課件，向學生展示了生活中刮風的情境，向學生展示了，在蔚藍的天空中飄著幾朵白云的場景，向學生展示了打雷時的真實場景下雨時的場景，讓學生通過細心觀察、積極討論，充分利用學生的生活經驗，構建學生對“風”“云”“雷”“雨”這些字的認知。融現代教學媒體的聲、光、色為一體，戀抽象為具體，不僅可以激發學生濃厚的學習興趣，而且使學生各種感官得到延伸，把學生的感官所難以感覺到或不可能感覺到的事物、現象、事件，直觀形象的在直觀形象地再現給學生，拓展學生認識客觀世界的時空廣度。同時，還可以改變知識的抽象、概括的層次，適應學生的發展水平，從而達到教學目的。又如，在寫字教學中，教師可以借助現代信息技術，把漢字的偏旁、筆順、筆畫、組詞等用動畫展示給學生，從而提高學生的學習效率。

2 在閱讀教學中應用現代信息技術

在小學語文閱讀教學中，教師應該創新運用現代信息技術創設情景，讓編者情、文本情、教師情、學生情、師生情完美地融洽在一起，情寓其中[2]。學生身臨其境地體會到文中所表達的思想感情，并展開豐富的聯想，這樣，既可以開闊學生的視野，又陶冶了學生的情操。例如：筆者在教《桂林山水》這一課時，筆者利用現代信息技術，學生創設了桂林山水的優美畫面，興趣盎然地與同學一起游覽了美麗的桂林山水，生動地再現漓江的“靜”“清”“綠”和桂林山的“奇”“秀”“險”的特點，讓學生真實地體會到了“舟行碧波上，人在畫中游”的美好意境。

又如小學語文《只有一個地球》是篇科學小品文，講述了在地球上人類賴以生存的資源非常有限，并且人類在生存環境正在遭到人類的破壞。在課文中，作者呼吁人類應愛護環境，保護我們的地球。在教這一課時，筆者利用大量生動、形象的影像把人類是如何破壞環境的一一展現在學生面前。這些畫面以強烈的視覺效果，在學生心中激起波瀾，使他們在對人類無限制破壞環境的做法表示憤慨的同時，也激發了學生樹立“從我做起，從自己身邊做起”的理想，使學生從內心深處認識到保護地球的重要性。既開闊了學生視野，又陶冶了學生的情操。

3 在寫作教學中，應用，現代信息技術

《小學語文課程標準》指出：小學生要養成留心觀察周圍事物的習慣，要有意識地豐富自己的見聞，要珍惜個人的獨特感受，積累寫作素材[3]。在小學語文寫作教學中，教師可以應用現代信息技術輔助作文教學，把圖像、聲音、文字等教學材料融合，既能夠幫助學生積累寫作素材，又可以豐富學生的感知，還可以培養學生的觀察，能力思維能力和分析能力和語言表達能力，真正體現學生在作文教學中的主體地位，充分激發學生的寫作興趣，使學生的個性得到充分的張揚。例如：筆者在教學生寫“定安粽子”時，通過課件，向學生展示了定安的粽子歷史、制作材料、制作過程和人們評價等視頻畫面。以強烈的視覺效果，激發學生熱愛家鄉的自豪感，并為學生提供了豐富的寫作素材。靜態畫面便于學生停留、凝視，有助于觀察和思考；動態畫面可以加快學生的思維流程，開闊其想象空間。最后，筆者還為學生進一步學習提供大背景，制作了“定安粽子”的網頁，供學生自由點擊，進行拓展性學習，是學生的主體性得到了更好的發揮。

4 在口語交際教學中應用現代信息技術

《小學語文課程標準》指出：注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，是學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力[4]。在小學語文口語交際教學中，教師應充分利用現代教育技術豐富的信息資源，充分發揮，現代教育技術的優勢，將文字、圖像、聲音、視頻等大量教學信息與教學實際相結合并適時運用于語文課堂教學，極大地激發學生的求知欲，使學生獲得新知。例如：筆者在教“生活中需不需要善意的謊言”時，借助信息技術平臺，向學生展示了“生活需要善意的謊言”的事例，為學生提供了創造性學習的空間，讓學生積極參與、樂于發言、激活思維。在“口語交際”訓練中培養學生的語言表達能力，在辯論中構建自己獨特的認知，真正解決和落實了尊重學生主體的教學觀，是每位學生的口語交際能力都得到真正的提高。

《小學語文新課程標準》要求教師要努力培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。在小學語文教學中創新使用現代信息技術，可以使教學內容變得豐富多彩，教學形式更加生動活潑，可以激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素養，推動學生的全面發展。