英語專業(yè)四級考試對獨立學院英語專業(yè)教學的啟示

廖芳

（四川工商學院，四川成都 611745）

1 英語專業(yè)四級考試改革新題型分析

2016年，英語專業(yè)四級考試經(jīng)歷了一次重大的改革，無論是考試時間還是考試題型，都發(fā)生了很大的變化。

（1）聽寫。改革后的聽寫從15分減為10分，這個部分雖然是播放四遍，但由于不僅要求學生的詞匯拼寫無誤，還需要學生掌握好標點符號的使用，所以這部分仍是容易丟分的點。（2）聽力理解。這部分包括一個Talk和兩個Conversations。Talk就相當于是一個小聽寫，要求學生在一整段材料中找到自己需要的信息，再進行整合填寫。Conversation相對簡單，只要聽懂對話的主要內(nèi)容，在聽時標記出重點，比如時間數(shù)字等容易混淆的內(nèi)容，選擇答案就比較容易了。（3）語法詞匯題。這部分從改革前的30個題減少為20個題，但分值從15分增加到20分，可見改革后的專四對學生的基礎(chǔ)語法和核心詞匯要求進一步增加了。（4）完形填空題。這部分題從傳統(tǒng)的選擇題向大學英語四、六級靠攏，改成了十五選十。由于學生對空白處所缺詞的詞性判斷不準，這部分得分較難。（5）閱讀。此部分增加了簡答題，學生不僅需要根據(jù)閱讀內(nèi)容做選擇題，還要對信息進行加工處理來完成后面的簡答題，難度增幅較大。（6）作文。此部分刪掉了傳統(tǒng)的便條寫作，只保留了大作文。大作文由命題式寫作變成現(xiàn)在的材料作文，也就是說學生必須分析所給材料里的內(nèi)容，對所給材料進行總結(jié)陳述，再發(fā)表自己的看法并進行闡述。

2 獨立學院英語專業(yè)教學

2.1 學生英語基礎(chǔ)薄弱

總體來說，獨立學院英語專業(yè)所招收的學生比起一本院校來，英語基礎(chǔ)偏薄弱，無論聽、說，還是讀、寫方面，與一本院校學生相比，都有一定差距。對于這樣的學生，老師需要花相當大的精力去夯實學生的基礎(chǔ)，督促學生增大詞匯量，掌握語法知識，同時糾正發(fā)音。

2.2 教學方法不夠新穎

由于上一點提到的原因，獨立學院現(xiàn)階段英語教學還停留在比較傳統(tǒng)的教學模式中，現(xiàn)代化、信息化的教學手段想對運用較少。很多時候老師不得不逐點逐點地講解某個語法點，這樣的課堂學生參與度相對較少。老師在課堂教學中更多扮演監(jiān)督者和引導者的角色，鼓勵學生成為課堂的主人，這樣學生在課堂上的學習效率才會有所提高。

2.3 師資力量短缺

受獨立學院特有的體制決定，獨立學院的師資與學生比例不是那么均衡，師資力量略有不足。一個英語專業(yè)的班級人數(shù)可能達到50人，這對任課老師有相當大的壓力。同時，英語教師不僅需要對英語語言專業(yè)知識精通了解，還需要涉獵大量美英文化典籍，才能成為一名合格的英語教學者。具有過硬的專業(yè)知識的師資力量的短缺在一定程度上影響了專業(yè)英語教學的發(fā)展。

3 英語專業(yè)四級考試對獨立學院英語專業(yè)教學的啟示

3.1 對語法詞匯教學的啟示

在TEM-4中，語法詞匯的考查主要以選擇題的形式出現(xiàn)。其中，語法主要考查從句、非謂語動詞、虛擬語氣、主謂一致、句子成分、限定詞等。詞匯題涵蓋形容詞、動詞、副詞、名詞，選項有近形詞，也有近義詞的辨析。對專四常考的語法知識有詳細的講解后，教師可依照考點，訓練學生舉一反三的思維和能力。關(guān)于詞匯，教師需要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從一個單詞聯(lián)想到近義詞、反義詞、派生詞等，以“滾雪球”的方式促進學生詞匯量的增加。

3.2 對閱讀教學的啟示

在TEM-4中，閱讀理解考查的范圍很廣泛，有說明文、議論文、記敘文、新聞等。不一樣的體裁，閱讀方法也是不一樣的。閱讀教學應首先培養(yǎng)學生基本的閱讀方法和閱讀解題技巧，然后可按體裁進行專題教學。如這一周學習說明文閱讀，下周學習議論文閱讀，以此類推。一段時間有針對性的學習訓練，有助于學生掌握相關(guān)文體閱讀技巧。教師要教會學生怎樣閱讀文本，在閱讀過程中找中心句，抓主體信息，定位關(guān)鍵詞，以達到徹底理解文章意思的效果。

3.3 對聽力教學的啟示

在TEM-4中，聽寫部分要求學生一字不落地寫出所有內(nèi)容，包括標點符號。因此老師在聽力教學中，一定要多培養(yǎng)學生辨別意群，以意群為單位斷句，這樣學生才會在理解的基礎(chǔ)上快速準確地寫出包含了正確標點符號的全文。平時，老師需要給學生多做聽寫練習，讓學生處于一種高度集中的訓練狀態(tài)，唯有如此學生才能以一份平和的心態(tài)去完成考題。

3.4 對寫作教學的啟示

從近兩年開始，專四寫作題型發(fā)生了很大變化。首先會給出一段材料，要求學生先總結(jié)材料觀點，再提出自己的觀點，并參照材料提出的論據(jù)來佐證自己的觀點，最后做出總結(jié)。這不僅考查了學生的寫作素養(yǎng)，還考查了學生的閱讀能力。我們在寫作教學中得到的啟示就是要引導學生在分析材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合材料來表達自己的觀點。

4 英語專四引導下的英語專業(yè)教學改善措施

4.1 改善教學方式，提高教學質(zhì)量

改變傳統(tǒng)教學模式，鼓勵學生進行自主合作性學習。讓學生作為課堂學習的主體，老師扮演引導者的角色。在課堂教學中，要多采取激勵的方式，盡量讓每個學生都參與到學習中來，鼓勵學生提出自己的看法，最后讓學生展示自己的學習成果。

4.2 結(jié)合學生特點，選擇合適的教材

獨立學院以培養(yǎng)本科應用型人才為目標，學生需同時具備理論知識和實踐能力。獨立學院學生相對一本院校的學生，學習主動性沒那么高，但在實踐動手方面有很大的積極性。因此在教材的選擇上，要結(jié)合學生的特點，觀察他們的學習興趣，從而選擇對應教材。

5 結(jié)語

英語專業(yè)四級考試對獨立學院的教學有著重要作用，通過TEM-4題型的分析，來對獨立學院的英語專業(yè)教學提出相應的改善措施，以此提高獨立學院的專業(yè)英語教學水平，同時提升獨立學院英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。