美麗校園的生態內蘊

張翔堂，鄧裕芬

（惠州衛生職業技術學院，廣東惠州 516000）

十九大指出“人與自然是生命共同體”。提出綠色發展的戰略部署。生態文明建設深刻融入和全面貫穿經濟建設、政治建設、文化建設和社會建設“五位一體”的總體戰略。在建設生態文明社會的時代背景里，建設“美麗校園”,使校園變得美麗起來。這種美麗，不僅是一般意義上的環境之美，還包含文化之美、人文之美。內蘊著生態意識、生態價值觀念、生態思維等生態文明精神實質。是推進生態文明戰略在校園生活中的應用，是不斷提高廣大師生生態文明意識的導向性舉措。

1 美麗校園的生態之美

生態文明強調人與自然環境的相互依存，共處共融。強調人的自覺與自律。習近平總書記強調“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”。美麗校園的生態之美，是踐行“美的規律”的行動，是師生共同的向往。根據十八大提出的生態文明建設戰略，建設“美麗校園、綠色校園”行動的主要方向，旨在體現校園內人與自然和諧，人與社會和諧，具有明顯的生態導向。

所謂“生態導向”，是文化建設按“生態”方向，即人與自然和諧發展的方向發展，即中國語境中的“生態化”。一方面，“美麗校園建設”吻合了生態導向的精神實質。它以本身的自然環境建設為基礎，以廣大師生建設美麗校園行動的環境意識為關鍵，推動建設美麗校園行動，在學校中廣泛展開。促使美麗校園行動的生態理念擺脫其初級層面，走向人與自然的和諧、人與人和諧的縱深發展。逐漸使生態文明理念凝固為校園文化的核心維度。另一方面，從生態文藝學的視角來看，培養人們良好的道德素質和精神境界的根本前提，是人作為大自然的欣賞者，從自然中獲取快樂。自然是人們快樂的源泉。建設美麗校園行動，正是通過校園生態教育，探索對人的道德素質和精神境界塑造的生態路徑。也就是從這樣的維度，打造生態美、人文美；反對破壞美和創造丑的種種丑惡行為，調節不利于生態美建設的種種行為。提升師生的道德素質和精神境界。由此來看，美麗校園建設，不僅內蘊著生態文明的精神內核，還更拓展著生態文明建設的實踐路徑。

2 美麗校園，自然之美

校園自然環境之美，首先，是校園的結構布局、花草樹木配置之美。在校園建設早期布置設計之時，整體布局既要結合學校的專業性，也要結合時代特征以及中國傳統園林建設美學思維。甚至建筑物本身都要體現出人文理念。體現人們勞動和智慧的生態維度。這是校園環境硬件之美。其次，是校園軟環境的布置之美。其一，不能在校園里隨處都能看到垃圾。校園里，每隔不遠就有一個垃圾桶，使原本看起來美麗的校園，也就變得臟亂起來。學院采取行動，減少垃圾桶的擺放。其二，發起清除“牛皮癬”行動。對于校園內由于之前學生社團實踐活動廣告宣傳的不規范，引起的亂貼廣告的問題，學院出臺相關制度進行整治，采取行動集中清理。其三，學院對壁畫、涂鴉墻之類也開展了規范行動。建設美麗校園是協調人們的生活和保護自然環境的媒介，這種生態文明理念下的行動教育。既擺脫了純觀念的說教，內嵌著生態文明的基本要求，又使生活在此環境中的人，提升了環境保護意識和鍛煉了環境保護能力。然而理念和現實人們的行為習慣之間的差距，這正是校園內人們生態觀念上的沖突和斗爭的根源。

3 美麗校園，人文之美

“美麗校園”是要有人來完成的，人是第一決定因素。首先，大學生是建設美麗校園重要對象。大學生應當從觀念到行動踐行“美麗校園”行動。然而對學校開展美麗校園建設，減少擺放垃圾桶數量措施，感到痛苦的，也是大學生。部分學生開始牢騷說“誰動了我的垃圾桶”，像極了《誰動了我的奶酪》名著中的情節，簡直比動了自己的人生還要難受，并且還開啟了各種抱怨模式。這種缺少建設性的情緒抱怨。只會增加“建設美麗校園行動”的負能量。不利于大學生的自我成長。如果這種情緒轉化為大學生對自身生活物品的過度消耗，在多大程度上是對能源的消耗、對資源的消耗；對大自然和環境的消耗和破壞，進行反思；轉化為對我們生活垃圾的過度排放，在多大程度上消耗了人力、財力、物力的思考。所以，還需要大學生冷靜思考，為“建設美麗校園行動”增加積極因素。其次，行為習慣的因素。這與其說是觀念痛苦，不如說是行為痛苦，舊有的丟棄垃圾的習慣和生活方式不改變，那就必然因此而別扭、受拘束。大學生只有把生態文明思維的理念、政策，變成日常生活的基本理念指導自己的日常行動；作為建設“美麗校園”行動的指南，積極參與到建設“美麗校園”之中，那樣美麗校園行動便不是理想，而是改變現實狀況的行動。采取的行動，恰是行動教育的現實寫照，踐行了生態文明教育的內涵。

“建設生態文明是一場涉及生產方式、生活方式、思維方式和價值觀念的革命性變革”。美麗校園建設行動恰是生態文明的落腳點。其一，是從生活方式上對廣大師生展開生態規訓。“大學文化除了思想、制度、體系等以外，更多的還是行為，是我們學生在干什么，老師在干什么。”從本質上講，教育是指向人生活的。美麗校園行動的生態教育就是在生活層面展開。從改變生活方式入手，通過學校這一社會生活的雛形，依賴于生活中人的豐富的生活實踐和生活體驗，與師生的實際生活相結合，讓人在日常生活中感受到原有的污染的、浪費的生活方式，處處不方便。它制約著人們的生活，向干凈整潔、減少廢棄物的排放轉變，使日常生活中改變隨手亂扔的生活習慣得到改正。從而促使大學生不得不對原有生活方式和思維方式的反思，從反思中得到生態意識、生態思維、生態道德、生態美情感的生成。產生了倒逼著思維方式和價值觀念發生生態維度的良性變革效果。其二，美麗校園建設發揮著校園文化的育人功能。它發揮校園課程隱性課程體系的教育作用，填補了課堂的不足，開拓了生態教育的實踐環節。發展了思想政治教育的內涵，促使生態道德、生態文明的教育內容，進一步向實踐層面轉換。為生態價值觀的培育提供了實訓場。為探索美麗校園建設行動的生態內蘊提供現實指南。還有待廣大師生們付出更多的努力來實現。