民辦高職院校藝術(shù)類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展策略研究

吳佳芬

（蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇蘇州 215163）

藝術(shù)作為大類，它包含美術(shù)、音樂、舞蹈。本文所提及的藝術(shù)類專業(yè)，主要特指美術(shù)藝術(shù)類專業(yè)，它括平面設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫專業(yè)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等。作為民辦高職院校如何將這些專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上尋找到合適而有效的人才培養(yǎng)模式，是本文探討民辦高職院校藝術(shù)類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

1 民辦高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析

古語云：“工欲善其事，必先利其器”，在高職院校，想要把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技能的人才。首先從人文出發(fā)，要了解學(xué)生的具體情況，結(jié)合其思想特點(diǎn)，確定合理的培養(yǎng)方式。隨著高校連年的擴(kuò)招，尤其2011年在廣東首先發(fā)布了民辦高校對(duì)中職生的擴(kuò)招政策，2013年江蘇也實(shí)行高職注冊(cè)入學(xué)，當(dāng)下高職院校大學(xué)生的思想觀念、心態(tài)環(huán)境呈現(xiàn)出與過去不同的狀況?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?！边@為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)做了準(zhǔn)確定位。在高等教育改革不斷深化，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求日益迫切的今天，如何對(duì)高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合理而又有效的培養(yǎng)和管理，從而使他們成為適合時(shí)代發(fā)展的新型人才，是擺在我們面前的一道難題。高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)如下。

1.1 組織紀(jì)律性、集體觀念性差

高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)比其他專業(yè)較低，加之現(xiàn)在學(xué)生家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)的過分溺愛，導(dǎo)致學(xué)生性格自私，缺乏集體主義榮譽(yù)感，獨(dú)立生活能力差，自主性、判斷力、適應(yīng)力等方面顯得相對(duì)薄弱。升入大學(xué)后，把一些不良習(xí)慣如自由散漫、抽煙酗酒等帶進(jìn)了學(xué)校，給學(xué)校的管理造成了困難。

1.2 專業(yè)基礎(chǔ)較弱

這基本上是目前藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的共性。他們大多是為了升學(xué)，急功近利，為考取高校在短時(shí)間內(nèi)突擊學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)，導(dǎo)致大部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)很差，甚至有些專業(yè)可以針對(duì)普高招生是沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)。尤其近幾年來，江蘇2013年高職實(shí)行“3+2”與中職銜接，從中職轉(zhuǎn)入高職，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生達(dá)到80%左右，原本就學(xué)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生少之又少，專業(yè)基本功的薄弱程度可想而知。這對(duì)高職藝術(shù)類專業(yè)的定位及發(fā)展而言，確實(shí)面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問題，尤其對(duì)于民辦高校，生源是辦學(xué)的資金來源，招生工作是學(xué)校生存發(fā)展的核心工作之一，現(xiàn)實(shí)問題更加突出。

針對(duì)高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生所出現(xiàn)的一系列的問題，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教。本文主要從高職藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展特性的人才培養(yǎng)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、合作辦學(xué)三方面探索與思考民辦高職院校藝術(shù)類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2 正確定位藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)類專業(yè)存在多種高等教育中，本科綜合性大學(xué)幾乎都有藝術(shù)學(xué)院。不同類型的大學(xué)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不同的：本科藝術(shù)類院校，偏重于設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)風(fēng)格以及綜合設(shè)計(jì)方案方面的教學(xué)，培養(yǎng)的是較高層次的設(shè)計(jì)人才；而大專職業(yè)院校的藝術(shù)類專業(yè)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)堅(jiān)持以“育人”為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)“職業(yè)”兩字，這決定了職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的是具有高級(jí)技術(shù)、技能應(yīng)用型人才，通俗地說，是畢業(yè)后工作在生產(chǎn)、繪圖一線的技術(shù)人才，動(dòng)手能力強(qiáng)，上手快，從事直接的技術(shù)操作類工作。因此，在這個(gè)大方向要求下，職業(yè)院校對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該再糾結(jié)于是否具有傳統(tǒng)意義上的“科學(xué)的教育體系”，而是真正的以國(guó)家對(duì)教育的政策為指引，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，市場(chǎng)需要什么樣的人才，就是職業(yè)院校中藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方向所在。招生對(duì)民辦高職院校而言可謂是“生命的源頭”，學(xué)生就業(yè)則是這源頭中的“源泉”，只有確?！霸慈钡牧鲿巢幌?，才能使這“源頭”不干枯，并且還能泉水持續(xù)性的“源源不斷”。2015年發(fā)布《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提出：堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)需要，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 教師隊(duì)伍建設(shè)的新理念：多措并舉，打造校企互通領(lǐng)軍人才

人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中，教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。民辦高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與管理，與為他們所制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和教師的教育思想、教育觀念、管理方法、基本素養(yǎng)等因素密不可分。雙師隊(duì)伍建設(shè)是高職師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。雙師隊(duì)伍包含了兩層內(nèi)容：其一，民辦高職院校藝術(shù)類專業(yè)的專職教師存在年齡結(jié)構(gòu)的兩極分化，年輕教師居多，并且從學(xué)校里研究生畢業(yè)直接上崗的教師居多，這些教師缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身需要通過努力學(xué)習(xí)，再考取與教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐技能證書，爭(zhēng)取教師的“雙師素質(zhì)”的提高；其二，團(tuán)隊(duì)“雙師結(jié)構(gòu)”的形成，這就要求整體教師隊(duì)伍的完善。雙師隊(duì)伍建設(shè)，不僅需求其“量”，更要求其“質(zhì)”，“質(zhì)”體現(xiàn)在專任教師的實(shí)踐能力和兼職教師的教學(xué)水平上；從這兩個(gè)方面進(jìn)行探索：一是充分利用企業(yè)資源，建立起校企共建“雙師團(tuán)隊(duì)”的長(zhǎng)效機(jī)制，以保證專任教師能力的持續(xù)提升和專職教師隊(duì)伍的不斷優(yōu)化。二是加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃性和針對(duì)性，細(xì)分教師類別，各有側(cè)重培養(yǎng)，使專任教師的職業(yè)發(fā)展路徑更為明確，兼職教師的聘用和管理更為規(guī)范。因此，提升專任教師技術(shù)水平和教學(xué)實(shí)踐能力，并使其能力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步更新與提高兼職教師隊(duì)伍的教學(xué)參與度是密不可分的，是當(dāng)下作為高職高專發(fā)展必須重視的問題。根據(jù)專業(yè)不同，層次不同的學(xué)生，指定合理方案。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)而言，企業(yè)、公司的經(jīng)理；一線技術(shù)人員都可以是兼職教師，是雙師結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。

“雙師”從教師個(gè)人而言是除了持有教師資格證以外，掌握一門其他技能，并與教學(xué)能相輔相成，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍而言，針對(duì)專職教師“雙師”隊(duì)伍建設(shè)中存在的技術(shù)更新和實(shí)踐能力提升渠道不暢，而兼職教師存在教學(xué)參與度不高，專兼職教師文化融合不足。筆者認(rèn)為應(yīng)該組建“混編師資團(tuán)隊(duì)”來打造專兼融合“雙師”隊(duì)伍。所謂校企“混編師資團(tuán)隊(duì)”是指高職院校和企業(yè)以合作項(xiàng)目或共建的實(shí)體為依托，以其所生產(chǎn)的效益為紐帶，雙方各自選派教師與工程師組成的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)工程師或經(jīng)理在完成自身公司項(xiàng)目的同時(shí)，也承擔(dān)學(xué)校相應(yīng)核心課的綜合實(shí)訓(xùn)課程，從而形成緊密型的雙師結(jié)構(gòu)群體，并能隨著項(xiàng)目的深入或?qū)嶓w的壯大，獲得可持續(xù)的發(fā)展。組建“混編師資團(tuán)隊(duì)”有效提高了兼職教師的穩(wěn)定性和教學(xué)參與度，也可以促進(jìn)專職教師的文化融合，團(tuán)隊(duì)里校企人員共同開展對(duì)外業(yè)務(wù)和專業(yè)教學(xué)，按同一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施考核和分配。在這個(gè)過程中，專任教師的“企業(yè)氣質(zhì)”得到增強(qiáng)，企業(yè)工程師的“親學(xué)意識(shí)”得到提升，從而達(dá)到文化上的融合，真正成為緊密型的雙師結(jié)構(gòu)群體，打造校企互通領(lǐng)軍人才。這樣的“雙師”隊(duì)伍才是長(zhǎng)效持久的，能真正體現(xiàn)高職高專優(yōu)秀的師資力量。

4 多渠道合作辦學(xué)方式

合作辦學(xué)是高等職業(yè)教育遵循經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)和教育發(fā)展規(guī)律的時(shí)代產(chǎn)物，是高等院校人才培養(yǎng)的特色，是學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需要的重要舉措。在合作辦學(xué)的過程中爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)參與合作的積極性，實(shí)現(xiàn)合作共贏，建立校企互動(dòng)與對(duì)接，構(gòu)建合作長(zhǎng)效機(jī)制，使得教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合。企業(yè)利用學(xué)校的教育功能，借助學(xué)校的師資，土地等資源，降低企業(yè)培訓(xùn)成本，校企資源互用，利益共享的同時(shí)，使得學(xué)生三年畢業(yè)之際真正掌握一技之長(zhǎng)，熟練運(yùn)用企業(yè)、公司等技術(shù)領(lǐng)域。

針對(duì)民辦高職院校辦學(xué)機(jī)制的靈活性及藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，還可以發(fā)揮民間傳統(tǒng)藝術(shù)大師的巨大社會(huì)力量。走高職院校的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式。職業(yè)技能培訓(xùn)與教育的前身即為學(xué)徒制。學(xué)徒制源于英國(guó)，1563年英國(guó)首次通過正規(guī)的條例與監(jiān)督立法的形式對(duì)學(xué)徒制正式規(guī)范化。學(xué)徒制節(jié)約了教育培訓(xùn)成本，提升了勞動(dòng)力技能素質(zhì)，受到行業(yè)企業(yè)歡迎，許多國(guó)家對(duì)學(xué)徒制進(jìn)行了探索和應(yīng)用。德國(guó)一直堅(jiān)持把學(xué)徒制作為職業(yè)教育的支柱，為本國(guó)工業(yè)化和技術(shù)創(chuàng)新提供了堅(jiān)強(qiáng)的保障；瑞士中職學(xué)校新生，先要取得企業(yè)學(xué)徒合同才能注冊(cè)入學(xué)，每周在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和在校學(xué)習(xí)的時(shí)間大致為6∶4甚至7∶3。圍繞一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，簽好兩份合同，用好三塊資金，解決四個(gè)問題（企業(yè)招工難、企業(yè)用工穩(wěn)定、勞動(dòng)者收入、勞動(dòng)者自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的問題）。

綜上所述，目前國(guó)家對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的重視程度為高職院校的發(fā)展提供了一個(gè)良好的環(huán)境。2015年，教育部發(fā)文《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中指出：高職院校通過三年創(chuàng)新發(fā)展建設(shè)，圍繞“要擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源、增強(qiáng)院校辦學(xué)活力、加強(qiáng)技術(shù)技能積累、完善質(zhì)量保障機(jī)制、提升思想政治教育質(zhì)量”五個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)體系結(jié)構(gòu)更加合理、服務(wù)發(fā)展的能力進(jìn)一步加強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制更加完善、發(fā)展質(zhì)量持續(xù)提升的目標(biāo)。這既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，藝術(shù)類專業(yè)面對(duì)新形勢(shì)要樹立一種可持續(xù)發(fā)展的理念和目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)有效的制定人才培養(yǎng)模式，在這種理念的指導(dǎo)和激勵(lì)下，推動(dòng)藝術(shù)類專業(yè)不斷地前進(jìn)和發(fā)展。