高職院校精品在線開放課程建設(shè)及成果轉(zhuǎn)化策略研究
——以《兒童歌曲伴奏與彈唱》建設(shè)項目為例

為順應(yīng)高職院校課程改革趨勢籌建了精品在線開放課程——《兒童歌曲伴奏與彈唱》，我們以課程網(wǎng)站為依托，建設(shè)師生互動平臺，采用校內(nèi)+校外，線上+線下的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的課堂變成了課堂+互聯(lián)網(wǎng)的形式。

一、建設(shè)內(nèi)容

目前的在線開放課程主要從課程資源、共享資料、資源呈現(xiàn)方式、資源視頻技術(shù)等方面進行建設(shè)。其主要內(nèi)容包括：

（一）豐富的課程資源

錄制短小精悍的教學(xué)視頻，方便學(xué)習(xí)者自學(xué)；改變原有的按章節(jié)授課思路，以“方便自學(xué)”為宗旨，梳理擬定了教學(xué)大綱各知識點，確定了20多個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都設(shè)有理論、實訓(xùn)及習(xí)題等內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自身條件選擇，實現(xiàn)按需學(xué)習(xí)。

（二）別具特色的拓展資源

拓展資源反映了課程的持續(xù)建設(shè)成效，比如：習(xí)題、實踐、一線教學(xué)視頻等；經(jīng)過不斷修訂，我們逐漸形成了具有本學(xué)科特色的課程建設(shè)內(nèi)容體系，每個教學(xué)任務(wù)都包含以理論、實訓(xùn)為主視頻，習(xí)題、回課為配套的視頻集，同時兼有簡譜譜例、伴奏原譜譜例、伴奏音頻、彈唱音頻、教師示范音視頻等相關(guān)資源，以及學(xué)生優(yōu)秀作品展示和幼兒園課堂實錄等拓展資源的復(fù)合型課程資源體系。學(xué)生可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)需要選用，既為教又為學(xué)。

二、建設(shè)目標(biāo)

精品在線開放課程建設(shè)的目標(biāo)主要以課程教學(xué)資源建設(shè)為核心，逐步實現(xiàn)與課程內(nèi)容、教學(xué)團隊、教學(xué)示范、專業(yè)實踐與課程輔導(dǎo)為一體的專業(yè)教學(xué)體系。課程資源建設(shè)是核心，這就決定了在課程建設(shè)過程中，始終把課程教學(xué)資源建設(shè)作為建設(shè)的重點，正是因為有了豐富的教學(xué)資源，才能進一步開展課程教學(xué)方法改革、教學(xué)資源配置與專業(yè)實踐指導(dǎo)等工作。

（一）求精

精，精品在線開放課程的課程資源必須是整個課程教學(xué)過程中的精華部分，即課程內(nèi)容關(guān)注的重點與難點以及能夠充分體現(xiàn)課程自身優(yōu)勢與特點的教學(xué)資源。圍繞這個目標(biāo)，教學(xué)團隊從以下三個方面進行內(nèi)容建設(shè)：其一，充分整合課程教學(xué)資源，圍繞知識點建設(shè)資源庫，資源優(yōu)中選優(yōu)。課程資源庫的優(yōu)勢，在于能突出課程的精之所在，又能兼顧課程知識的覆蓋面，保證資源能充分為課程所用。其二，突出重點，點面結(jié)合。共享課要圍繞課程的重點、難點與亮點展開資源的收集與積累，既要注重課程所傳達知識的專業(yè)性，又要考慮知識被社會學(xué)習(xí)主體吸收與消化的廣泛性。

（二）求用

主要指省級開放在線課程建設(shè)的目的在于讓更多的高校精品課程資源以一種可直接獲取的方式向課程學(xué)習(xí)者開放與自由使用。建設(shè)要緊緊圍繞兩個目標(biāo)：其一，面向?qū)I(yè)學(xué)生與行業(yè)從業(yè)者的使用，突出課程資源內(nèi)容的專業(yè)性與教學(xué)性；其二，面向社會自主學(xué)習(xí)者的使用，突出課程資源內(nèi)容的實用性。

（三）求全

第一，要追求課程資源內(nèi)容的與時俱進，貼近課程所涉專業(yè)或行業(yè)的前沿，保證課程資源的新鮮度；第二，要追求課程資源表現(xiàn)形式的多樣性，即充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等技術(shù)手段彰顯課程資源的專業(yè)化與多元化。

三、建設(shè)過程

本課程建設(shè)在國內(nèi)無可效仿，同類型課程也僅能為我們提供參考模板，因此這個項目是在實踐中摸索，在摸索中建設(shè)。

在線開放課程，是指在網(wǎng)絡(luò)上傳播的優(yōu)秀視頻課程，也就是網(wǎng)絡(luò)公開課，以精、短、針對性強為特點。一個知識點的視頻學(xué)習(xí)時間以不超過5分鐘為宜，這就要求必須在5分鐘內(nèi)清楚、準(zhǔn)確地完成一個教學(xué)任務(wù)的講解，傳統(tǒng)課堂3-5分鐘的導(dǎo)入，15分鐘的講解以及25分鐘的邊講邊練，統(tǒng)統(tǒng)都要壓縮。這都是我們之前從未接觸過的。

制作每節(jié)課具體工作任務(wù)與流程是：先將每節(jié)課教案生成講義，之后轉(zhuǎn)換成拍攝腳本，所謂腳本就是設(shè)計每一個鏡頭要說什么、怎么拍（是正拍、側(cè)拍、還是俯拍）、要考慮好畫面是插入文字、還是示范+譜例的畫中畫、或者是示范和ppt一半一半，再就是播放效果（動畫、插入）等拍攝因素，然后結(jié)合腳本制作配套的ppt，最后排序為拍攝劇本。

（一）前期策劃

反復(fù)揣摩受教育者的觀看視角和學(xué)習(xí)需求，經(jīng)過多次錄制小樣的審核，明確鏡頭錄制方案。即：分三個機位，兩個場景，共完成講、示范、帶練三種課堂任務(wù)。

（二）講義及ppt的編寫

將教案中的相關(guān)知識點做以提煉和梳理，形成教學(xué)講義并制作配套PPT。

第一講：兒童歌曲伴奏中的移調(diào)（理論）

伴奏與彈唱是幼兒教師在音樂教學(xué)中必備的專業(yè)技能之一，在給幼兒彈奏伴奏時，為了幼兒更輕松的歌唱，體驗到更多歌唱的樂趣，我們需要將不適合幼兒演唱音域的歌曲進行移調(diào)；

一、移調(diào)概念

將歌曲整體從原來的調(diào)移高或移低至另一個新調(diào)，該歌曲中所有的伴奏、和弦、標(biāo)記等內(nèi)容都保持不動。

二、首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法——是以“流動著的do”為基礎(chǔ)，意思是DO的位置和高度可以移動和變化，但調(diào)式中的各個音級之間的關(guān)系卻是固定不變的，永遠遵循全全半全全全半的規(guī)律。

（三）腳本

將講義內(nèi)容按照分鏡頭順序進行編序，同時設(shè)計每個鏡頭的拍攝要求，已達到知識內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)效果。為了保證視頻畫面的豐富性，我們的理論部分采用座談+PPT的形式呈現(xiàn)，實踐部分采用示范+講解的形式呈現(xiàn)。尤其在實踐部分，為了保證示范的清晰和直觀，我們特別采用了側(cè)拍、俯拍、特寫等多種鏡頭形式，在視頻畫面設(shè)計中采用了字幕標(biāo)注、配圖譜示范等多種形式，確保觀看者一目了然，清晰易懂。

拍攝腳本一：兒童歌曲伴奏中的移調(diào)（理論）

1.（坐在椅子上）伴奏與彈唱是幼兒教師在音樂教學(xué)中必備的專業(yè)技能之一，在給幼兒彈奏伴奏時，為了幼兒更輕松的歌唱，體驗到更多歌唱的樂趣，我們需要將不適合幼兒演唱音域的歌曲進行移調(diào)；

2.（PPT2）也就是將歌曲整體從原來的調(diào)移高或移低至另一個新調(diào)，該歌曲中所有的伴奏、和弦、標(biāo)記等內(nèi)容都保持不動。

3.（坐在椅子上）以歌曲伴奏《瑪麗有只小羊羔》為例，請大家初步感受什么是移調(diào)。

4.ppt3《瑪麗有只小羊羔》譜例

5.（連續(xù)彈兩個調(diào)，分別用側(cè)拍和特寫兩個機位）《瑪麗有只小羊羔》用2個調(diào)式D調(diào)和A調(diào)上進行彈奏。

（四）拍攝

不同于課堂實錄，為了保證畫面的統(tǒng)一和方便后期剪輯，開放課程的拍攝過程是分鏡頭條來拍攝的。一個機位下所有的內(nèi)容完成后，才能換另外一個機位，這樣的安排常常與課程內(nèi)容本身的順序并不一致，因此，在排序時特別要考慮畫面變換有序，知識點銜接自然等問題。

（五）視頻制作

根據(jù)腳本設(shè)計的要求，將視頻與其他素材進行剪輯合成一條完成的視頻資源。

四、建設(shè)意義

（一）完成科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

完成科學(xué)合理的《兒童歌曲伴奏與彈唱》課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)課程建設(shè)方向與具體實施，以達到精品資源課程建設(shè)要求，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

（二）突出課程的精品性、實用性、可推廣性

我們以方便手機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為前提，按照既短且精、既有內(nèi)涵又有畫面的原則建設(shè)本課程。保證課程視頻的觀看品質(zhì)，保證視頻內(nèi)容的精品效果。比起以往的文本學(xué)習(xí)模式，精品視頻的呈現(xiàn)模式更加直觀，易于學(xué)習(xí)者接受。

（三）發(fā)揮在線開放的課程優(yōu)勢

以網(wǎng)絡(luò)為依托，發(fā)揮在線開放的應(yīng)用優(yōu)勢，擴大課程的知名度，為課程擁有更廣闊的應(yīng)用空間提供必要前提。

（四）提高課堂教學(xué)效果，擴大課程學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生采用“線上+線下”的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

（五）建成豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

完成課程資源.網(wǎng)絡(luò)課堂.參考資料.幼教前沿等資源欄目的建設(shè)，增加幼兒園教師音樂示范課.本校教師教學(xué)錄像.學(xué)生考試課錄像以及拓展資料；建設(shè)互動平臺，實現(xiàn)在線疑難解答.學(xué)習(xí)交流，增設(shè)在線測試欄目，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)師生雙向互動。大大提高了課程的應(yīng)用價值。

五、成果成效

為了課程建設(shè)成果的實用性，我們完全推翻原精品資源共享課程的建設(shè)理念，以方便手機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為前提，按照既短且精、既有內(nèi)涵又有畫面的原則重新建設(shè)本課程。

（一）我們將全實踐理念貫穿整個課程體系，通過與幼兒園教師的交流，我們了解了幼兒園的實際需求，通過幼兒園課堂觀摩、學(xué)生實習(xí)、教學(xué)實訓(xùn)等手段提高了本課程的針對性。

（二）改變原有的按章節(jié)授課思路，以“方便自學(xué)”為宗旨，梳理擬定教學(xué)大綱各知識點，確定了20多個的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都設(shè)有基礎(chǔ)說明這項內(nèi)容，學(xué)生只要具備該任務(wù)的基礎(chǔ)，就可以進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身條件選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)按需學(xué)習(xí)。

（三）經(jīng)過不斷的修訂，我們逐漸形成了具有本學(xué)科特色的課程建設(shè)模式，每個教學(xué)任務(wù)都包含以理論、實訓(xùn)為主視頻；習(xí)題、回課為配套的視頻集，同時兼有簡譜譜例、伴奏原譜譜例、伴奏音頻、彈唱音頻、教師帶練音頻、考核用音頻等相關(guān)資源；以及學(xué)生優(yōu)秀作品展示、和幼兒園課堂實錄等拓展資源的復(fù)合型課程資源體系。學(xué)生可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)需要選用，既為教、又為學(xué)。

（四）團隊意識加強，教改效率顯著提高

以往教改中，老師們常常各執(zhí)己見，只關(guān)注個人成績的提高，使得教改有寬度而沒有進度，有想法而看不到效果。自組成在線開放課程建設(shè)團隊后，老師們經(jīng)過反復(fù)教研和實踐，逐漸形成了統(tǒng)一的教學(xué)思想，在教學(xué)思路、方法、改革措施等方面產(chǎn)生了強烈的共鳴，使得我們團隊的老師們自覺地形成了互助的工作模式，極大地提高了團隊的工作效率。

（五）實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

針對學(xué)生基礎(chǔ)弱、上課時間短，回課時間不夠的現(xiàn)狀。我們將制作的資源作為現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的補充投入到教學(xué)中，讓學(xué)生課前跟著視頻學(xué)習(xí)一遍，找到自己不明白的地方，上課再與老師一起探討學(xué)習(xí)，課下再跟著實訓(xùn)和習(xí)題進行練習(xí)。使用這種方法后，學(xué)生對知識的掌握較之單純的上課聽老師講要牢固得多。

（六）推廣效果

在校內(nèi)，這門課程通過建設(shè)和研討，實施課程資源共享，帶動了教師教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革，形成了“教、練、演、用”的特色教學(xué)模式，效果顯著。

在校外，團隊成員已將錄制完成的部分視頻、音頻在園校合作基地幼兒園教師中推廣，得到了幼兒園的高度好評。幼兒園教師表示課程中的移調(diào)、幼兒園常規(guī)音樂等知識與工作結(jié)合的非常緊密，資源庫中的譜例、音頻、視頻資源也非常具有參考性。

可以說網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富使受眾群體真正實現(xiàn)了校內(nèi)校外、線上線下的復(fù)合型學(xué)習(xí)模式。

[1]王瑤.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)精品課程教學(xué)設(shè)計研究與思考[J].大眾文藝，2010（06）.

[2]譚述曄.MOOC環(huán)境下高等師范院校音樂混合課堂教學(xué)模式研究——以華中師范大學(xué)“鋼琴伴奏的編配與即興演奏”課程為例[J];教師教育論壇，2015（07）.

[3]劉楊.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的探索[J].中國校外教育，2010（12）.

[4]劉曉峰.學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴課程的設(shè)置[J].藝術(shù)教育，2012（07）.

[5]孫忠梅，吳曉鳳.中國大學(xué)MOOC發(fā)展的實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（34）.

[6]王英.MOOC的優(yōu)劣勢及其為高等教育帶來的機遇[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2015（04）.

[7]陳穎.幼師鋼琴教學(xué)內(nèi)容與方式現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].東北師范大學(xué)，2011

[8]陳云華.學(xué)前教育專業(yè)琴法課程的改革與創(chuàng)新——上海行健職業(yè)學(xué)院國家級精品課程的建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2012，3.