興趣激發學生自主能力教學策略

李成玉

摘 要：隨著新課改的深入，課堂教學要以學生為中心，教師在教學活動中要以學生為基礎，提高學生自主學習的能力，加強師生間的交流，提高學生學習的興趣，最終達到理想的教學目的。

關鍵詞：初中化學；學習興趣；自主學習

學生在學習的過程中，不光是要學會教材中的知識，更要培養學生自主學習的能力。學生做到自主學習才能夠在教學活動中更積極有效地完成教學內容，學習質量也會越來越好?，F階段，需要教師運用多種教學手法，激發學生學習興趣，從而培養學生自主學習能力。

一、和諧師生關系

教學中和諧、融洽的師生關系，在一定程度上能夠促進學生自主學習的發展，教師對學生的情感態度在教學活動中能夠影響學生對學習的態度、學習興趣及教學質量。初中生在教學中期望能夠與教師建立良好的師生關系，在課堂上渴望收獲教師的關注與稱贊。但想要建立和諧友好的師生關系，還需要教師做出多方面的努力。

首先，教師在課堂教學中，可以采取與學生心理上相近的、相容的、期待的教學態度和方式進行教學?？梢杂脤W生間的語言來解釋教材內容或實驗現象，適時地用一些幽默或流行語來調節一下氣氛。同時教師對于學生在課堂中的表現要第一時間進行鼓勵和表揚，即使學生的想法不正確，教師也要用積極向上的語言鼓勵學生多思考，引導學生發現錯誤并改正。老師的賞識會使學生處在一種積極向上的學習心態里，能夠使教師與學生處在一個信任、友好的師生友誼中。教學中讓學生多進行成果展示，滿足學生的成就感與自信心，從而激發學生學習的動機。

其次在課間也要找機會與學生進行朋友式的交流，談話內容包括個人的信仰、興趣、愛好、服飾等。可以多談一些學生感興趣的話題，讓學生感覺你是可以理解他們的，在交談讓中學生把你當成無所不談的好朋友，課堂上自然會流淌平等友善的氣氛。

最后，教師在教課時，要多用平等的語言與學生交流，教學中多用一些“大家覺得呢”“大家一起商量一下”“覺得這樣好嗎”這樣的語言與學生交流互動。在教學中不要以高人一等的語言與學生交流，一般情況下更不要用訓斥的語言批評學生，而是用幽默、婉轉的語言告訴學生。

二、激發學生學習動機

1.創設問題情境，激發學習欲望

化學是一門自然學科，不論是自然界中出現的各種現象，還是學生在日常生活中遇到的各種問題，都可以用化學知識來進行解釋，通常初中生對這類問題也抱有很大的好奇心。教師就可將學生感興趣的熱點問題與教材中的知識點進行結合，將其作為教學切入點，激發學生對化學學習的興趣與積極性。激發學生的好奇心與積極性，是學生主動學習的前提。

例如，生活中泡水喝的黑枸杞，為什么有的人泡出來的水是紫色的，有的人泡出來的水是藍色的，而有的人泡出來的水是紅色的。對于這個問題，教師可以先讓學生對這種現象進行簡單的推測，同樣的物質是什么原因引起的顏色不同。在學生猜測的過程中，教師要對學生進行正確的引導，利用所學酸堿指示劑的知識，對黑枸杞泡出顏色不同的水進行實驗并對實驗現象進行分析，用石蕊溶液與黑枸杞進行對比實驗，最終得出黑枸杞可以當做酸堿指示劑。

初中化學教師在平時的課余生活中，要特別注意一些與化學知識相關的現象或報道，將其與教材中的知識點相結合，讓學生能夠對抽象的化學知識有直觀的呈現，這樣讓學生了解化學知識的有效性的同時，激發其化學的學習興趣。

2.利用化學實驗，激發學習興趣

化學是一門實踐性非常強的學科，所有的化學原理和結論都是在無數次的實驗基礎上總結出來的。初中生對化學實驗本身就存在一定的興趣，在化學教學中，教師就可以利用化學實驗來激發學生學習化學的興趣。

例如，學生大多都在電視劇中看過這樣一個現象，就是在白色的信紙上涂上另一種液體，白色的信紙就會顯現出字跡。教師就可以利用這一現象，與同學一起進行白紙顯字實驗，先讓學生利用棉簽蘸取酚酞溶液或是硫氰化鉀溶液在白紙上寫上自己的名字，放在通風處晾干。晾干后在白紙上噴灑上一些三氯化鐵溶液。實驗的過程中，學生可以觀察到寫在白紙上的名字在晾干后沒有任何痕跡，但遇到三氯化鐵溶液后寫在紙上的名字就會呈現紫色或紅色。完成實驗后，教師可利用實驗講解三價鐵的檢驗。讓學生動手實驗、觀察實驗、得出結論，使學生獲得滿足感，從而激發學生對化學知識的學習興趣。

3.利用多媒體教學設備，提高學習興趣

隨著信息技術的快速發展，用多媒體輔助教學也變得越來越普遍，利用這種教學方式提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，使學生在課堂上呈現出最理想的學習狀態。同時，利用多媒體技術，不僅能夠將部分抽象的化學知識以直觀的方式呈現出來，還可以將無法在課堂教學中演示的化學實驗，以視頻的方式為學生呈現出來。

例如，在學生在學習“離子分子原子”這一課時，教師就可利用多媒體技術，將微觀世界中的運動變化直觀地呈現在學生面前，教材中是以鈉原子和氯原子來講解離子的形成，在教材中只有文字與圖片的描述，學生難以理解。對此，教師就可以利用多媒體視頻為學生播放，將抽象的知識具象化，讓學生通過視頻動畫直觀地看到鈉原子最外層上的電子怎么轉移到氯原子上，使二者不穩定的結構都形成較為穩定的結構，從而達到利用多媒體技術，加深學生對知識的理解的教學目的。

參考文獻：

[1]王紹選.激發興趣，創新教學：淺析初中化學如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2018（17）：79-80.

[2]馬美君.談初中化學教學中學生自主學習能力培養的對策[J].才智，2017（30）：139.