淺談如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

郭曉娜

摘 要：在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既能促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收，更能提高學(xué)生思考和分析問題的能力。在新課改的要求下，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生積極主動的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以高中地理為教學(xué)對象，闡述了自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中地理；自主學(xué)習(xí)能力；有效途徑

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生階段一項基礎(chǔ)能力，同時也是新課改要求學(xué)生必須掌握的重點內(nèi)容，學(xué)生需結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，自行制訂合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和計劃，積極開展學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。在當下的地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著新課改的深入已逐步被摒棄，學(xué)生被動接受，自主學(xué)習(xí)缺失，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，違背新課改的要求。所以，教師在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主分析問題的能力培養(yǎng)，這對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)將有深遠的意義。

一、自主學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵

在高中教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指通過以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性發(fā)散思維為原則，以挖掘?qū)W生的潛能和優(yōu)勢為導(dǎo)向的一種學(xué)習(xí)能力，目的是提高學(xué)生的認知能力和探索能力，從而增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師扮演的是組織者、指導(dǎo)者和幫助者的角色，能夠促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，最終形成一種自主學(xué)習(xí)的能力。通過這種學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生的思想中形成了一種知識循環(huán)系統(tǒng)，所以，也可以說自主學(xué)習(xí)具有主動性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性等特性[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

1.堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式

在高中的地理教學(xué)中，教師應(yīng)隨時注意自身的教育理念，及時更新教育觀念，提高教育素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師素質(zhì)的提高和改善都是以學(xué)生為為主體，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的活動。在地理課堂中，學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實際情況，明確教學(xué)目標，制訂合理的教學(xué)計劃。同時，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間，制訂出適合學(xué)生自身的教學(xué)指導(dǎo)計劃和內(nèi)容。此外，因每位同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力有差異，所以教師應(yīng)因材施教，在保證每位學(xué)生吸收地理知識的同時，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)逐步被摒棄，當下應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為本、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，在幫助學(xué)生消化吸收知識的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過積累的知識結(jié)合對事物的認知的思維，能夠幫助學(xué)生提高自主分析問題和解決問題的能力。例如，在高中地理教學(xué)中，在學(xué)習(xí)到地理對區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，聯(lián)系松嫩平原和長江三角洲，促使學(xué)生可以從區(qū)域的水文條件、地形條件和氣象條件多角度論述，使用圖表和地圖冊輔助教學(xué)活動的開展，豐富教學(xué)內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解答問題時，教師應(yīng)對學(xué)生的答案首先給予肯定和鼓勵，同時也要表揚表現(xiàn)較好的同學(xué)，這種方式的引導(dǎo)和幫助，能夠促進學(xué)生的思維更加發(fā)散，更能培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的認知和了解。

3.借助多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來，隨著新媒體技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的技術(shù)，各種實時、豐富、準確、方便的通迅工具極大地滿足了人們的交流、傳遞信息的需求。這些新的通訊工具有：QQ、微信、微博、博客、網(wǎng)絡(luò)直播平臺等。這些新媒體技術(shù)也可以運用到高中地理教學(xué)中，以此來促進教學(xué)的有效開展。通過這種創(chuàng)新的形式，以打破時間和空間的約束為根本，在很大程度上不但調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣和的學(xué)習(xí)積極性，而且課后還可以觀看微課視頻自主復(fù)習(xí)。以多媒體作為教學(xué)的輔助工具，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要的促進作用。同時，教師課余時間也可以通過新媒體，比如微信、微博、QQ等和學(xué)生線上交流，以更好地了解學(xué)生，促進師生之間的感情，為營造更加和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍打下堅實的基礎(chǔ)。

4.整合新舊知識，建立地理認知結(jié)構(gòu)

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，應(yīng)該要注意到知識的積累，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，能夠聯(lián)想到學(xué)過的地理知識，通過知識在大腦中的再現(xiàn)，達到對舊知識的復(fù)習(xí)，將新舊知識銜接和融合。在這個過程中，學(xué)生對新舊知識的把握，已經(jīng)形成了一條新的知識鏈，運用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識或者探索新的領(lǐng)域時，就會積極地運用這種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。對高中地理知識的重新整合，把新舊知識融合到一起，培養(yǎng)了學(xué)生對高中地理知識的整合能力，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)地理水平有更好的提升。

隨著社會和新課改的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能滿足當下社會對人才的要求。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷使自身的知識更加完善，不斷更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生更加全面發(fā)展。

參考文獻：

王曉麗.淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2015（8）：113.