淺談高中生物課堂趣味教學

摘 要：生物學是一門以實驗探究為主的自然科學，但是由于高中生物教材中的部分內容比較抽象，有些內容有一定的難度，學生很難理解，常常產生挫敗感，讓學生的興趣大打折扣，學習的熱情不高。根據高中學生的心理特點，尋找多種趣味因素，創設多種教學情境，誘發學生的學習興趣與求知欲望，進而搞活課堂教學。主要結合教材部分內容，介紹一些高中生物趣味教學案例。

關鍵詞：高中生物；趣味教學；案例

生物學是研究生物的結構、功能、發生和發展規律的科學。要使學生喜歡上生物學科，就要激發學生學習生物的興趣。所謂趣味教學就是把一些與生物學科有關的有趣的知識內容和有助于調動課堂氣氛的教學方法應用于教學過程中，以引起學生的關注和興趣，從而實現良好教學效果。在生物課堂中，恰當使用有趣的案例設計會起到事半功倍的作用，收到比較好的教學效果。下面主要結合高中生物課堂教學，介紹幾種類型的趣味教學的實例，并進行探討分析。

一、使用較為幽默或夸張的教學語言感染吸引學生

在課堂教學中有效應用幽默的教學語言，可以避免“冷臉說教”而引發學生討厭的情緒，使學生在笑聲之中認真思索。

案例1.下午第一節課，學生很容易打瞌睡。當學生昏昏欲睡時，老師在講臺上激情高昂地說：“同學們，大家現在這種狀態，很像是注射了過量胰島素后的癥狀。也有點類似缺乏甲狀腺激素后的癥狀，慵懶無活力。那么，同學們到底是被注射了過量胰島素，還是甲狀腺出問題了呢？”學生一聽笑了，沉悶的氣氛不復存在，取而代之的是活躍的氛圍。有時面對學生上課太過于活躍的局面，學生常常會在老師講課時漫無邊際地插話。這時，老師可以對學生講：“同學們是不是可能把酶加多了，反應過程如此激烈。如果再不降溫，老師可要加溶液改變pH了。”學生們一聽樂了，態度發生很大改變。

二、運用網絡上的新聞事件穿插講課或介紹目前最新生物成果，能大大活躍課堂氣氛

案例2.2018年諾貝爾生理學或醫學獎授予美國免疫學家James Allison以及日本免疫學家本庶佑，以表彰他們在癌癥療法以及免疫調控的抑制領域所作出的貢獻。教師可以利用這個新聞事件去吸引學生對免疫調節和細胞癌變相關知識的關注。生物學科知識發展很快，日新月異。教師有必要讓學生關注社會發展，關注生物學科熱點事件。事實證明，這種潛移默化的熏陶在學生中產生了很大的影響，最新科學發展成就也成了學生喜愛談論的話題之一。

三、介紹一些與生物學或生物科學家有關的趣聞軼事，能使單調枯燥的知識趣味化，抽象的內容形象化、具體化

案例3.在講“伴性遺傳”時，以“道爾頓癥”作為引言：“歷史上最著名的色盲病患者是科學家道爾頓，它既是第一個發現色盲癥的人，也是第一個被發現患色盲癥的患者。”在講授“預防人類遺傳病”時可引入：“英國在位時間最長的維多利亞女王和她的表哥阿爾伯特結婚，他們的4個兒子中有3個得了血友病并相繼夭折。”另外，還可以嘗試在生物課堂上進行課前五分鐘輪流講小故事的活動，故事的內容可以是與生物學有關的，也可以是報告生物學科的最新科研成果。

很多理論的誕生大都伴隨著一系列故事趣聞，而這些故事趣聞往往閃耀著科學思想的光彩，這些不僅能開闊我們的眼界，提高我們的素養，而且能增強生物課堂教學的趣味性。

四、利用好實例和數據，促進教學與生活的結合，追求理論聯系實踐，學以致用

案例4.在講細胞呼吸方式時，可從創可貼的設計、馬拉松比賽、泡菜制作、釀酒等方面引入。對于人們日益關注的環境問題，如“轉基因農作物”“物種入侵”等，還有食品安全問題，如“農藥重金屬殘留”“轉基因食品”等是指的什么，這些現象為什么會發生，又應該如何進行有效防治，將這些事例引入課堂，從而激發學生的學習熱情和探究欲望。

五、巧妙地引用詩詞、名人名言、俗語等增加課堂教學的趣味性

案例5.如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這和山地垂直氣候有關。在學習生態系統穩定性的時候，把抵抗力穩定性比作“大雪壓青松，青松挺且直”；而把恢復力穩定性比作“野火燒不盡，春風吹又生”，這樣進行比較和區別，學生就更容易接受。

六、利用好有實際效用的教具，再現生物的復雜生理結構、生理特點及生活的不同環境，增加教學的趣味性，展現出學生平時不易看到的生物微觀世界和不易理解的單調抽象內容

案例6.在講授人教版高中生物必修一第6章第1節“細胞增殖”時，先自制“細胞增殖”的動畫課件，再配合課本上的插圖，向學生展示細胞分裂的動態變化過程，可以使學生牢固地掌握細胞增殖的變化過程，使教學更加直觀生動，加深印象，取得比較良好的教學成效。

七、趣味教學不僅要加強教師的主導地位，還要以學生為主體

案例7.在教學中，老師可以嘗試“課堂搶答積分制”，將學生分組，每組輪流回答或搶答，為答對的小組記分并在課堂公布每組最終的得分結果。這樣既可以復習上節課所學內容，還可以增強學習的動力。

高中生物趣味教學是一種適應生物教學的新方法，目的在于激發學生的學習興趣，營造一種和諧生動的理想氛圍，盡可能發揮學生學習的積極性，真正讓學生成為課堂教學的主體，從而進一步完善教學效果，培育出有創新思維的生物學未來人才。

參考文獻：

曾露嬌.高中生物趣味教學案例及分析[J].考試周刊，2015.

作者簡介：徐成國，男，江蘇淮安人，學士學位，高中生物教師，中學一級，研究方向：中學生物學科教學。