問題情境在高中物理教學中的創設應用

芮小廠

摘 要：物理是高中課程體系中的重要組成部分，也是一門研究物質運動基本規律和物質結構的學科，因此，高中物理對學生思維能力的要求是較高的。在以往的高中物理課中，教師所采取的授課方式是較為傳統的，而這種傳統的“灌輸式”的教學方法，其中存在的弊端表現得越來越明顯，而高中物理的教學質量也因此受到了很大的影響。鑒于此，豐富和完善物理教學方法成為一個重要的課題，而在這些教學方法當中，問題情境教學方法是其中非常重要的一種。而且通過創設問題情境，能夠有效提高學生的學習興趣，培養學生學習物理的能力。因此，在高中物理教學中，創設問題情境是一種十分重要的教學方法，所以針對問題情境的創設提出一些建議。

關鍵詞：高中物理；問題情境；實驗；生活

在高中物理教學方法當中，創設問題情境的方法逐漸受到物理教師的重視。因為在應用這一方法進行教學時發現：設置一些結合教學內容的問題情境，可以使學生的學習熱情大大提高，而且對于培養學生基本的物理分析和理解能力也是有一定幫助的。所以為了提高物理教學質量，老師在教學中逐漸廣泛地應用這種教學方法。而在創設問題情境時，老師一定要確保設置的問題是在學生的認知范圍之內的，可以結合教學內容適當增加一些難度，但不應該太難，以免影響學生學習物理的信心。同時，老師所設置的問題情境也要符合教學的重點，不能偏離教材。此外，設置的問題情境也要有一定的趣味性，只有調動起學生的學習興趣，創設問題情境的教學方法才能夠有效發揮寓教于樂的作用。

一、實驗問題情境的創設

在高中物理教學中，實驗是提高教學質量的有效途徑，因為一些物質運動的規律以及物質的結構都需要通過實驗來進行總結。而為了使實驗在高中物理課堂中達到最好的教學效果，就應該通過實驗，創設合理的問題情境。而學生只有帶著需要思考和總結的問題去進行實驗的時候，才能使實驗的目的性更加明確，從而得到更加準確的結果。同時，當學生通過實驗對一些物理規律和問題進行驗證之后，可以使學生對這些物理知識有更加深刻的理解。可見，在實驗中設置問題情境，可以充分活躍學生的物理思維。

例如，在完成“閉合電路的歐姆定律”這一節的教學內容之后，教師可以將本章所學知識通過物理實驗來加以驗證，而在這個實驗當中，老師可以設置問題情境來提高實驗的教學質量。而實驗的主要步驟為：準備好一個量程為0～20Ω的變阻器，一節3V的干電池，兩個分別為500Ω和40Ω的定值電阻，一個內阻是100Ω，量程是15mA的電流表，一個開關，一些導線。之后，老師可以設置這樣一些問題：（1）大家能不能用已經給的這些材料自己設計實驗，測試出電流表中的電阻？（2）你可以想出幾種實驗設計的方法？

通過這些問題，可以使學生在明確實驗目的的前提下，充分發揮自己的思維能力，最終達到良好的實驗效果。由此可見，通過在實驗中創設問題情境，不但可以提高學生學習物理的興趣，而且通過自主的實驗探究，可以提高學生的動手操作能力以及自主學習能力，從而使學生的物理學習效果得到全面的提升。

二、聯系生活創設問題情境

實事求是地說，高中物理的難度相對于其他學科來講是比較大的，因此要求學生具備較強的學習能力。但在實際的教學中可以發現，多數學生想要完全掌握所學的物理知識還是不太容易的。同時，由于在以往的物理課當中，老師的授課多數情況下都是單純地講解物理的理論知識，內容比較枯燥乏味，很難調動起學生的學習興趣，很難達到理想的教學效果。因此，為了調動學生的學習熱情，教學內容要與學生比較感興趣或是學生比較熟悉的內容相結合，然后再向學生進行講解，這樣比較容易達到良好的教學效果。而教學內容與生活現象的結合則是一個比較有效的途徑，然后在其中創設問題情境，這樣可以使學生在思考物理問題時感到學習的內容比較熟悉，從而使學生提高學習興趣，培養學習自信。

例如，在教學“牛頓第一定律”這一節內容時，可以聯系生活中的現象進行“物體慣性”的教學，比如說老師可以提出這樣的問題：（1）你在坐車時，汽車突然啟動你為什么會向后傾？而突然剎車時你又為什么會向前傾？（2）你在大街上看到的每一輛汽車，為什么在行駛的時候都要保持一定的距離？

結合這些生活中的現象創設問題情境，會使學生在學習物體慣性的時候更加容易理解相關知識。由此可見，通過創設生活化的問題情境，可以有效提高學生的學習效率，同時引導學生應用所學的物理知識去解決生活中的問題，可以使學生能夠將物理知識活學活用，從而全面提高學生的物理學習能力。

總之，無論是什么樣的教學方法，最終的目的是為了使學生獲得良好的學習效果。而對于高中物理這樣偏重于理論學習的學科來說，創設問題情境的教學方法能夠增加物理的趣味性，使課堂氛圍擺脫以往的沉悶，從而使學生在一種比較活躍的氛圍中學習物理，最終能夠使物理的教學質量達到最好的效果。

參考文獻：

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