中職院校“雙師型”教師培養對策探微

譚麗萍

摘要：隨著我國大力推進“中國制造2025”，對技術工人的需求日益緊迫。但受各種因素影響，我國中職院校在師資結構上難以適應產業創新發展的需要?；诖?，本文分析了中職院校在“雙師型”教師培養、管理等方面存在的問題，并探討了有效開展“雙師型”教師隊伍建設的對策。

關鍵詞：中職院校 ?“雙師型”教師 ? 培養對策

為了建設素質優良的“雙師型”教師隊伍，中央財政持續加大經費投入，在“十一五”“十二五”的基礎上，重點加強“雙師型”教師培訓的投入，以期推進校企人員雙向交流合作。不僅如此，作為學校長足發展的基礎，“雙師型”教師已成為衡量職業教育水平的一個標桿。

一、中職院校“雙師型”教師隊伍建設存在的主要問題

1.“雙師型”教師認定標準不明確

目前，各界對什么是“雙師型”教師尚無明確的概念界定，對“雙師型”教師水平評價也無統一標準，導致人們對“雙師型”教師在認定及培養方向上存在模糊性。理想的“雙師型”教師應該具有一定的理論素養和職業素質，擁有一種或多種專業技能，可以進行與其專業對接的實訓教學。然而，我國“雙師型”教師資格認定制度及水平評價標準尚不完善，標準不一。

2.培養機制不完善

目前，職業院?！半p師型”教師數量已經初具規模，但其整體水平參差不齊。大部分“雙師型”教師以大學或職業院校的畢業生為主，他們的理論知識轉化成教學實踐的能力有待提高。而來自生產崗位一線的、具有豐富實踐能力的技能專家由于引進成本高、數量少，難以滿足職業院校教學的需求。同時，國內沒有專門的“雙師型”教師培養機構，“雙師型”教師缺乏到行業、企業掛職實訓的機會，導致“雙師型”教師隊伍建設的規模和速度難以滿足實訓教學的需要。

3.教師評審制度固化

大部分中職院校在教師職稱晉升、績效考評等方面仍是以學歷、論文、課題為核心，教師技能水平所占比重不高，同時缺乏體現“雙師型”教師特點的評審條件。這在無形中制約了“雙師型”教師的專業發展方向，既不符合現代職業教育辦學的規律，又不利于技能人才的培養，嚴重阻礙了“雙師型”教師隊伍的健康發展。

二、中職院?！半p師型”教師培養的對策

1.進一步提高認識，推進“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”教師是彰顯現代職業教育特色、培養學生實踐能力的關鍵，各職業學校應科學規劃，把“雙師型”教師隊伍建設目標列入學校年度發展規劃，并落實引進和培養“雙師型”教師專項工作經費。同時，各職業學校應大力宣傳建設“雙師型”教師隊伍的現實意義與必要性，重視對“雙師型”教師專業崗位操作能力的考核，不定期開展教學基本功和技能競賽，對成績優異的“雙師型”教師進行表彰，逐步提高“雙師型”教師的地位、待遇。通過示范引領、重點推進，能切實提升職業院校教師隊伍整體素質和建設水平，加快建成一支結構合理、職業素養扎實、技藝精湛的專業化“雙師型”教師隊伍。

2.明確“雙師型”教師認定標準，推行新的職稱評定制度

政府部門應盡快出臺“雙師型”教師的認定機制，建立符合“雙師型”人才特點和成長規律的人才評價制度，改變過去重理論、輕實踐的格局。除了對“雙師型”教師有思想素質、教學能力等基礎要求之外，應減少論文的參考比重，增加對“雙師型”教師專業素質、技能競賽成績、指導學生實訓能力等各項考評，促使“雙師型”教師健康、穩定、可持續地發展。

3.多方參與，建立切實有效的“雙師型”教師培養機制

首先，中職院校應制訂周期性、遞進式的“雙師型”教師培訓規劃，通過定期選派教師到企業、科研院所進行生產實踐，鼓勵教師深度參與對企業的技術服務，積累生產實踐經驗，不斷提高教學、實習的指導能力。其次，中職院校應支持教師參加與操作技能相關的培訓考核，取得技能等級證書，建立“雙師型”教師職稱與職業資格晉升相關聯的機制。同時，政府、行業、學校應多方共同參與，由政府引導、行業組織，建立“雙師型”師資培養基地，采取減免稅費或給予企業相應補助的方式，提升企業參與“雙師型”教師培養的積極性。

三、結語

質量優良的“雙師型”教師隊伍是我國職業教育發展的基礎，各級政府、行業企業、職業院校應為“雙師型”教師培養搭建平臺，創造良好的政策環境，形成尊重技能型人才的社會氛圍，造就一支符合我國現代職業教育特點、具有精湛專業理論知識與實踐技能的高素質師資隊伍。

（作者單位：江西省技工學校教學研究室）