淺談如何構建英語高效課堂

劉祥 張生

關于高效課堂，學者都有一些精辟獨到的見解。筆者也曾無數次憧憬過這樣一個場景：課前，學生就像久旱盼甘霖一樣盼望教師的到來;課上，學生的表情時而會隨著教師的設疑解惑而變化，時而沉浸于縝密的思考中不能自拔，時而又熱火朝天地討論;下課時，學生就像沉甸甸的麥穗一樣收獲滿滿。

一、課前精心備課，規劃課堂

凡事預則立，不預則廢。備課認真與否直接關系著課堂的教學效果，決不能敷衍了事。教師課前一定要熟悉教學內容和重難點，并結合學生的實際情況精選學習內容，明確學習目標，合理安排教學活動，力爭避免無效活動。備課時一定要注意使學習目標處于學生的“最近發展區”，以便最大限度地滿足學生的學習需要，讓每一個學生都能得到發展。

研究發現，一節課45分鐘，學生注意力較為理想的狀態一般在上課后的5到30分鐘，隨后學生的注意力開始分散。因此，筆者一般會把課堂劃分為四部分：前5分鐘為復習時間，5到30分鐘為學習新內容時間，30到40分鐘為小組討論合作時間，40到45分鐘為自主學習時間。

二、堅守教學的主陣地——課堂

無論怎樣改革、怎樣創新，課堂永遠是教學的主陣地。在有限的45分鐘內用最少的時間、最小的精力，取得盡可能好的教學效果是教學的關鍵。高效的課堂必須有良好的課堂環境做保證，必須有師生的密切配合和積極投入。

1. 營造良好的課堂環境

良好的課堂環境不僅要有明亮的教室，更要有條不紊的課堂紀律和民主和諧的課堂氛圍。課堂紀律是課堂教學順利展開的前提和保證，在課堂上，與學習無關的行為都是禁止的，如轉筆、交頭接耳、搖頭晃腦、大聲喧嘩等。民主和諧的課堂氛圍是課堂教學順利進行的加速器。為了營造民主和諧的教學氛圍，教師要調整自己的情緒，把熱情微笑帶進課堂，多給學生贊許的目光和話語。

2. 把握教學節奏，做到“靜”“動”結合，“張”“弛”有道

所謂“靜”，就是在教師講時，學生要安靜傾聽;所謂“動”，就是學生在教師的指導下能積極主動地思考、討論等。二者要相互結合。教師要密切觀察學生的表情，根據學生的表情變化調整教學節奏或采取相應措施。所謂“張”，就是教學的快節奏，所謂“弛”就是慢節奏。筆者認為教學內容簡單有趣，可以較快進行，對教學中的重難點應當放慢速度，讓學生進行思考并做出反應。

比如，聽寫英語單詞時，教師以較快的速度念單詞的漢語意思，不給學生思考時間，學生必須快速地寫，這樣既能避免學生抄襲，又能給學生一定的壓力。在講解比較難的語法現象或閱讀理解題時，教師要放慢速度，把思路講清楚，把原理講明白。在把握課堂節奏時，還要注意“張”的時間不宜太長，以免學生注意力疲勞，“弛”的時間也不宜太長，否則會使學生注意力渙散。

3. 注重培養學生的學習興趣和思維能力

課堂不是教師一個人的舞臺，更看重學生的積極參與。課堂上經常會看到注意力不集中或不聽課的學生，究其原因是學生不感興趣或不會思考。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣的重要性。

為了引起學生的興趣，教師要將自己融入課堂中，利用面部表情、眼神、語言等傳遞情感，感染學生。同時，教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。

4. 將每一課的課堂目標落實到位

比如，在使用單詞學案學習新單詞時，采用每學習一個單詞后緊接著背誦落實的辦法。研究表明，學生之所以會在同一個問題上反復出錯，主要原因是學生第一遍學習該問題時沒真正落到實處，印象不深刻。再如，講評完閱讀理解題后，留幾分鐘時間讓學生進行錯題答案編寫，把正確的解題思路寫在錯題旁邊，這樣能夠讓學生真正把解題思路內化于心。

三、收集課堂反饋，做好課后反思

學生是學習的主體，課堂效果歸根結底取決于學習。要想真正構建高效課堂，教師要關注學生的態度、情感、心理等方面的變化。學生因年齡、性別、家庭環境、性格和愛好等方面的差異也會在課堂上體現出不同的特點，如理解力與記憶力上有強有弱，表達與創造力上有高有低，犯的錯誤也各不相同。因此，收集課堂反饋信息，及時了解學生動態，為學生的學習及時掃清障礙才能真正構建高效課堂。

同時，學生反饋的信息也是教師進行教學反思、提升教學技能的途徑。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教學反思就像源頭的活水，給教學不斷增添生機和活力。

教學是一項長期而復雜的任務，是一門至高無上的藝術，需要教師窮其一生，不斷地探索和研究，不斷更新自己的知識儲備，開闊眼界，鉆研教學方法，提升個人魅力，塑造教學個性，才能真正提高教學質量，提高課堂教學效率。