小學數學教學中加強學生核心素養培養的方法探討

尚桂芬

【內容摘要】對于學生來說，在小學階段是學習數學思維的開始啟蒙階段，在這個重要的時期，小學生具有核心素質是非常重要的。在這個時期培養小學生擁有小學數學學科核心素質，有利于小學生構建培養數學精神、數學態度、數學學習方法以及數學應用，可以起到重要的作用。培養小學數學核心素質，教師要將具體的教學方案帶入到小學數學教學的各個環節，讓小學生在學習的過程中，可以日積月累、潛移默化、逐漸的提升。

【關鍵詞】小學數學 核心素質 學生

一、小學數學核心素養內涵

小學數學核心素質主要講述的是三個要素：數學意識、數學思想、數學人文。在當今的教學中沒有很深刻的對小學數學的核心素質進行界定分析。各個要素的所包含的含義具體也不同，數學意識主要講的是小學生在學習數學的過程中，在小學生的頭腦中形成一定的數學概念，從而可以有解答數學問題的思路；數學思想主要講的是小學生擁有了用數學的思維去對問題答案的思維，從而找到可以解決數學問題的方法：數學人文是指小學生在學習數學的過程中，不僅僅掌握數學相關的知識，還應該全面的了解一些其他方面的知識，起到間接有利于解決數學問題的作用。擁有數學素養還是天賦與后天努力的結合，有的孩子天生就對數學具有很高的敏感度，以及對數學學習上擁有靈性。后天的努力是指，學生通過不斷地練習與訓練，將數學知識深深的融入到自己的大腦中，讓大腦中的數學知識時刻的保持的活躍的狀態。數學核心素養更是數學知識與學生本身基本能力的結合，這兩項同樣是小學生所必須掌握的基本要素。在教學的過程中，教師傳授學生們數學知識，讓學生們了解明白數學公式與原理后，可以去解答數學問題，并能夠在學習的過程中舉一反三，可以將學習到的數學知識公式以及解題的思路應用到學生在日常的解題中，可以達到靈活運用的地步。核心素養具有一定的特性，比如具有多元性、內容復雜、需要長期培訓等。多元性是指，其中的內容包含的很多列入知識、價值觀、個人情感等等；內容復雜是指核心素質具有一定的寬度與深度；需要長期培訓是指核心素質的培養過程是不能一朝一夕就可以完成的，需要時間去循環漸進，慢慢的去受益。

二、在小學數學教學中培養核心素養的方法

1.注意教師的素質與意識

在小學數學的教學中培養小學數學核心素質，離不開教師的指導與幫助。并且核心素質的內涵需要小學數學教師在課內課外的教學中體現出來，以及小學生核心素質培養的效果是受教師的教學質量影響的，所以在培養小學生數學核心素養的時候，必須提升教師的素質與意識。教師在教學的過程中，還需要不斷地對數學進行深入的學習，使自身形成素質教學的思維。深刻的了解數學核心素質所具有的內涵，掌握如何進行核心素質教育的方法，在平時的教學課程的安排與教學的內容以及課后的評價，要以學生為出發點。使得教學內容符合小學生的接受范圍之內，教學的方式可以做到讓小學生很好的接受數學新知識。

2.設置課程安排

對于數學的學習，因為數學本身自帶的特性，讓有的學生會感覺到枯燥。都說興趣是最好的老師，所以在教學是時候教師要積極的調動起學生的數學學習興趣。這樣學生在面對感覺枯燥的數學公式一類的知識時，就可以領悟到學習數學的樂趣所在。教師培養小學生具有學習數學的興趣，不僅僅是有利于小學生學習數學，還能夠加深小學生對數學的領悟能力，以及小學生對數學的探索精神，這樣最終才可以更好的培養學生核心素養。對于小學生的年齡段來說，他們正處于活潑好動的階段，上課時的注意力不容易集中。所以在小學數學的教學過程中，教師不僅僅要傳授數學知識，還要增加在課堂上的樂趣，激發學生的學習興趣與集中上課注意力，還能夠引導小學生促進數學思維的形成。

3.注意數學教學方式

對于小學生來說，雖然他們的大腦在快速的發展，但是自身的領悟能力不夠，所以教師在進行小學數學教學的時候要貼近生活。教師在平時要鼓勵學生去發現生活中的數學，鼓勵學生們發現生活中應用到數學知識的案例，最終教師可以根據小學生發現的日常數學知識進行解讀，還可以引導小學生去解決在生活中遇到的問題，這樣小學生就可以增加對數學的認知，從而激發小學生去學習數學的興趣。

結語

培養學生的核心素養不是一朝一夕就可以完成的，是一項長期有復雜的工作，在培養的過程中，需要教師和學生一起努力。教師教學的過程中需要耐心，不斷地在教學的過程中貫穿核心素養的觀念，最終做到提升小學生的核心素養。教師要掌握核心素養的教學方式，讓小學生可以更好的了解數學的含義。將學到的數學知識可以更好的應用到日常的生活中，讓學生受益匪淺。對于數學這一門學科來說，它具有抽象性，并像是一個了無邊境的大海，學生在學習的過程中需要不斷地思考，不斷地探索數學的奧秘。通過不斷地學習，學生才可以更好的了解到數學的奧秘，擁有學習數學的動力與樂趣。

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（作者單位：寧夏銀川市興慶區回民二小）