把課堂還給學生

江源+姚遠霞

【摘要】筆者對自己所執教的一節展示課，進行回顧和反思，旨在探究以學生為主體的生態課堂，發展學生學習策略和能力，使學生樂于參與的有效教學活動。

【關鍵詞】展示課 展示方案 小組合作 反思

根據《英語課程標準》中的面向全體學生，注重素質教育，采用活動途徑，倡導體驗和參與以及注重過程評價，促進學生發展等基本理念來設計這節課。該節課的教學內容是《新目標》英語七年級上Unit 7 Section B.

一、上課前請各個小組把展示的內容板書在自己的板塊上

展示單元一：聽力再現：讀譯帶讀

陳述設計目的：本節課的教學內容是在Section A 的基礎上繼續學習購買衣物時詢問價格，復習how much 的用法，也能激活學生原有的知識。

展示單元二：文章我來析

組長帶領組員積極有序地展示2b重點短語及知識點的梳理。（可結合例句說明知識點的用法，也可以適當地拓展延伸）

陳述設計目的：這片短文是關于一家服裝店的廣告，既貼近學生生活又存在信息差，能夠達到真正的語言交際目的。學生想為自己的親朋好友寫廣告的強烈欲望會激發學生努力思考相關詞匯和句型的表達方法。因而對本單元的重點短語和句型自覺進行了輸入。同時，也為展示三的順利進行做好了鋪墊。

展示單元三：短文大家讀

組長組織組員積極有序地展示課文2b的朗讀（可個人讀，全組齊讀，還可以與其他組之間進行賽讀）爭創全班賽讀的氛圍。

陳述設計目的：學生學習英語的目的就是為了交流，但在交流前學生一定要對所學的文本有一個很熟讀以至于能表演的過程，可以鼓勵更多的學困生也參與其中，展示自我，這樣可以激發他們的學習興趣。

展示單元四：展示2c

陳述設計目的：根據課堂所學知識，把它運用到實際生活中去。

展示單元五：短文小練筆

小組內商討遴選出本組具有代表性的廣告寫在展示板上，帶領全班同學學習。介紹短文的可取之處。鼓勵創新展示。

陳述設計目的：這一個環節的設置是對所學知識進行系統的鞏固，才能為知識的運用和遷移打下堅實的基礎，同時通過鞏固文章進行更全面透徹的理解。

展示單元六：表演大舞臺

運用本節課所學句型，分角色表演本組的故事，還可適度拓展，運用前幾個單元的句型。

陳述設計目的：這篇服裝廣告內容理解難度不大，安排這一環節，能充分體現學生的主體地位，提供展示自我的舞臺。學習的最終目的是為了運用知識，英語的學習也應如此。英語作為一種交流的工具，也應該體現它的交際功能和實用功能。給學生自由發揮的空間，培養學生的表演才能。

二、感悟與反思

我認真地反思了自己的教學，并研究其它中學的課堂教學模式，認為：我們要創建一種“教師為主導、學生為主體”理念指導下的對舊模式徹底改革的決心和對新模式的跟進和完善。只有致力于尋找有效教學的路徑，才能把課堂真正還給學生。于是我校組織申報了課題《初中英語生態課堂教學模式》，并獲得省級立項，把小組合作學習模式引進到我們的英語教學工作中，對小組進行優化管理，在課堂行為上進行跟進和完善，力圖能提高教學效率，下面是我們的一些做法：

1.有效地分組。班主任按照“組內異質、組間同質”的原則對學生進行了分組，即每個合作小組的內部成員在性別、性格、學習成績、家庭背景等方面要具有差異，以便實現各小組成員在合作的過程中優勢互補、互相學習、互相幫助，得到不同的鍛煉。而各組之間，為了體現組間競爭的公平性，每個組的總體實力應該盡量保持一致。

2.合作學習。既要發揮個人的作用，更要發揮集體的作用。要使這兩個作用相輔相成，教師必須特別注意培養學生良好的合作學習習慣：①要培養積極參與的習慣；②要培養認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考、敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。只有學會尊重他人，重視采納他人意見，才能優勢互補、共同提高。

3.以學案為依托。所有教學目標的實現都體現在落實上，而導學案正是落實以學生學會學習這一宗旨的有效方式之一。導學案教學模式遵循“先學后教”的原則，按照自主—合作—展示—質疑環節的要求，把以教師為主導，以學生為主體的教育思想落到了實處，從而提高了課堂教學的有效性。

4.建立長效的評價激勵機制。構建全面的評價體系。這種評價體系既要突出個人的作用，又要凸顯集體的力量。這種評價體系應該涵蓋教育教學以及學生學習和生活的方方面面，既包括課堂上的教育教學，也包括課后的作業檢查；既包括教師對課堂的管理，也包括班主任對學生的管理。自2012年我校嘗試課改下的高效課堂：自研—互研—展示—質疑，師生都獲益匪淺，學生通過有正對性的個性化學習策略，喜歡小組合作，學習積極性高漲，課堂上踴躍發言，而且準確性越來越高，更重要的改變是學生學會了質疑—釋疑—反思。一節展示課，讓學生在課堂上自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。這樣，才能發揮學生的主體地位。通過把課堂還給學生，讓學生通過實踐，讓別人能夠理解并得以交流，品嘗到展示帶來的精彩和活力，既可逐漸發展邏輯思維能力，又有利于發展學生的個性品質并增進其自信心和自強，讓他們在親身的體驗中學會知識，使學生對英語課堂充滿期待。