高中英語翻譯教學(xué)的幾點(diǎn)思考

劉娟+袁芳+路陽

【摘要】近年來，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化，國家對外貿(mào)易與交流日益頻繁，對英語人才的要求越來越高。在此環(huán)境影響下，高中英語翻譯教學(xué)改革志在必行，注重培養(yǎng)學(xué)生語言知識與技能，同時(shí)關(guān)注其情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，進(jìn)以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生目標(biāo)。然而事實(shí)上，受多重因素影響，高中英語翻譯教學(xué)實(shí)效不盡如意，其相關(guān)研究頗受關(guān)注。本文基于對高中英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀的分析與簡述，重點(diǎn)就其相關(guān)優(yōu)化策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 翻譯教學(xué) 現(xiàn)狀 優(yōu)化

在高中英語教學(xué)系統(tǒng)中，翻譯是與聽、說、讀、寫能力并重的技能之一，但是受主觀客觀因素影響，其作用卻長期被忽視。英語教學(xué)的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生英語應(yīng)用，翻譯板塊設(shè)計(jì)對學(xué)生深化知識理解、了解文化差異等具有十分重要的意義，其本身具有很大的困難和壓力，但對提升英語教學(xué)實(shí)效的作用毋庸置疑。

一、高中英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

在高中英語教學(xué)領(lǐng)域，翻譯并非簡單的語言轉(zhuǎn)化，其實(shí)質(zhì)是跨語言、跨文化、跨社會的交際活動，對師生素質(zhì)水平提出了很高的要求。翻譯于高中英語教學(xué)的意義在于，豐富和深化學(xué)生知識理解，增強(qiáng)異質(zhì)文化遷移，繼而提升英語運(yùn)用能力。因此，高中英語翻譯教學(xué)尤為關(guān)鍵和必要。但是在實(shí)踐過程中，受多重因素影響，高中英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀不盡如意。例如，部分教師固守傳統(tǒng)，只注重聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練，將精力與時(shí)間集中在詞匯積累上，卻忽視了學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)。如此，不僅增加了英語教學(xué)課堂的枯燥性，亦會導(dǎo)致學(xué)生只會逐詞逐句翻譯，未能從全局構(gòu)建句式思維，表達(dá)過于僵硬。另外，歷年來英語高考中，直接考察翻譯能力的分值比例不高，對翻譯技能、翻譯鑒賞的重視不足，這在一定程度上影響了教師教學(xué)觀念。在高中英語教學(xué)評述系統(tǒng)中，教師更偏重于學(xué)生的考試成績，與素質(zhì)教育全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)不符。

二、高中英語翻譯教學(xué)優(yōu)化策略

高中英語翻譯教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本身具有一定難度和壓力，對師生綜合素質(zhì)提出了考驗(yàn)。作者基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，有針對性地提出了以下幾種高中英語翻譯教學(xué)優(yōu)化策略，以供參考和借鑒。

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)置。英漢作為兩種不同文化背景下產(chǎn)生的語言，有著本質(zhì)性的差異，體現(xiàn)為邏輯差異、動態(tài)差異、靜態(tài)差異等。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)教師將翻譯作為鞏固詞匯、句法的練習(xí)，對英漢語言差異的介紹不足，導(dǎo)致學(xué)生譯出很多中式英語句子。對此，教師應(yīng)根據(jù)高中英語翻譯教學(xué)特點(diǎn)，重新優(yōu)化內(nèi)容設(shè)置，歸納總結(jié)英漢差異，并配以相關(guān)例句，有針對性地進(jìn)行講解，從而深化學(xué)生知識認(rèn)知。例如，“今天下午我沒空，我和牙醫(yī)有約。”英譯為“I am not free this afternoon because I have made an appointment with my dentist.”結(jié)合此類句式結(jié)構(gòu)，講解漢語多為松散流水式句型，重動態(tài)，而英語重靜態(tài)邏輯，要求必須有明顯的邏輯關(guān)聯(lián)詞。同時(shí)，在高中英語翻譯教學(xué)課堂上，教師還需適時(shí)引入文化對比，開拓學(xué)生視野之余，提高他們的參與興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師講授為主，忽視了學(xué)生個(gè)性差異，影響了其主觀能動性發(fā)揮。新課程改革要求下，教師應(yīng)注重以生為本、因材施教等理念的滲入與實(shí)踐，改變應(yīng)試性的講解方式，循序漸進(jìn)地誘發(fā)學(xué)生思考，啟示學(xué)生思維，最大限度地調(diào)動其主動性、積極性。信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為英語翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新提供了有利時(shí)機(jī)。具體而言，教師應(yīng)以英語教材為主線，分化其中重難點(diǎn)部分，并配以相應(yīng)的文字、圖片、視頻等元素，降低學(xué)習(xí)難度，深化學(xué)生知識理解。另外，教師還應(yīng)重視英語翻譯情景創(chuàng)設(shè)，有機(jī)地將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，提升學(xué)生英語應(yīng)用意識及能力。在此過程中，教師可根據(jù)教學(xué)情景，提出相關(guān)翻譯問題，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行協(xié)作討論，亦可組織學(xué)生角色扮演，活躍課堂氣氛的同時(shí)，全方位培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)。

3.完善教學(xué)評價(jià)。評價(jià)是對整個(gè)高中英語翻譯教學(xué)系統(tǒng)的反思與總結(jié)，是后期設(shè)計(jì)優(yōu)化的重要依據(jù)。單就高中英語翻譯教學(xué)來講，完善的評價(jià)體系應(yīng)包括過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)兩部分。在具體的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂行為表現(xiàn)，理性分析其翻譯技能、翻譯鑒賞等水平，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，給予充分肯定的同時(shí)，有針對性地予以指導(dǎo)，幫助他們更快、更好成長。而在結(jié)果性評價(jià)方面，教師應(yīng)根據(jù)高中英語翻譯教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化題型設(shè)計(jì)與組成，既要考核理論知識水平，又要反映能力素質(zhì)水平，潛移默化中樹立學(xué)生正確的翻譯學(xué)習(xí)觀。另外，高中應(yīng)適時(shí)組織多樣化文體實(shí)踐活動，如話劇演出、知識競賽等，塑造良好的英語文化氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性、積極性，藉此有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起。尤其網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時(shí)代，教師還需創(chuàng)設(shè)線上線下一體化教學(xué)機(jī)制，延展學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，從而提升英語翻譯教學(xué)實(shí)效。

三、結(jié)語

總而言之，高中英語翻譯教學(xué)具有十分重要的作用和意義，理應(yīng)得到關(guān)注。由于高中英語翻譯教學(xué)系統(tǒng)復(fù)雜，加之主客觀影響因素眾多，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望高中重視英語翻譯教學(xué)開展，可基于本文論點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，理性解讀其要義，并認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐中存在的問題，繼而有針對性地采取更多有效優(yōu)化策略，提升英語教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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