創新作文教學，讓學生主動發展

王艷蓉

摘要：創新給作文教學帶來了新的生機和活力，使作文教學充滿趣味性，符合學生的天性。本文從激發熱情，讓學生主動參與作文教學；引導發現，讓學生在創作中實踐自我這兩個方面著手，探討了如何使學生由寫作任務的被動執行者轉變為生活體驗的主動表述者。

關鍵詞：作文教學 主動發展

小學語文教師常常感覺作文教學非常難，因為學生對寫作缺乏熱情，只把作文當作必須要完成的學習任務而被動接受。基于此，筆者從小學生的特點出發，結合創新作文教學理念，探討了促進學生主動發展的作文教學策略。

一、激發熱情，讓學生主動參與作文教學

很多小學生對寫作都有厭煩，甚至產生了懼怕心理。如何消除學生對作文的抵觸心理，讓學生積極愉快地寫作呢？筆者認為，教師可從以下三個方面入手：

1.游戲體驗

通過游戲了解世界是小學生獲得知識的有效手段，教師應抓住小學生喜歡游戲的特點，在作文教學中創設寫作游戲，如身臨其境的課本劇、角色大翻轉、福爾摩斯探案活動等，調動學生的寫作積極性，讓寫作過程變得趣味十足。另外，在游戲中，教師可授予學生不同的徽章，在學生完成一些寫作挑戰后，就能獲得徽章，這不僅能讓學生獲得成功的喜悅，還能讓學生在輕松、有趣的氛圍中主動參與作文教學。

2.互動分享

教師可以鼓勵學生把珍藏的照片、有紀念意義的小物件帶到班上來進行分享交流，抒發內心深處的情感與美好回憶，然后讓學生討論、交流。教師還可以引導學生給作文配上插圖，把習作張貼出來，供其他同學欣賞。在這樣的作文教學過程中，學生興趣盎然地展示自己的物件，沒有完成任務的壓力感，對寫作有了全新認識。

3.媒體助力

教師可以利用多媒體，播放學生喜歡的電視畫面，或播放不同情感的音樂，利用視覺、聽覺幫助學生找到寫作的靈感。同時，教師可啟發學生發現話題，如一個難忘的瞬間、我聯想到了……讓學生對各種情景與話題展開想象，開拓思維。

二、引導發現，讓學生在創作中實踐自我

生活是多姿多彩的。對于小學生來說，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教師如果能夠引導學生發現生活的五彩斑斕，發現寫作素材，這將給作文教學帶來新的活力。

1.生活摘記

教師應鼓勵學生準備一本生活摘記本，記錄每天的所見所聞、所感所想，并鼓勵學生利用課余時間觀察自然界的奇幻變化，留意生活中的奇聞軼事，領略各地的風土人情，并把想法寫出來。有了生活摘記本，學生觀察生活、體驗生活，并與寫作融會貫通，就能更加活靈活現地描繪生活，掌握寫作技巧。

2.詞句聯想

筆者曾讓學生根據一組詞語或一段開頭進行故事想象，學生非常喜歡編故事，并不斷提出新問題。由此看來，如果教師能打破陳舊的模式和禁錮的思維，給學生自由表達的空間，學生就可以放飛想象的翅膀，寫出內容豐富多彩的作文。

3.圖案啟發

教師可以在屏幕上展示圓、三角形等圖形，然后問學生想到了什么。有的學生說像交通標志，想到了自己警訓的經歷；有的學生說圓形像噴薄而出的太陽，三角形像陡峭俊秀的山峰，想起了自己和父母旅游觀日出時的情景；有的學生說三角形像金字塔，圓形像佛像，想到了世界的八大奇跡等。借助圖形，筆者很好地將學生的思維與生活經歷聯系起來，有效提高了學生的寫作能力。

4.學編童話

幾乎每個學生都看過童話故事，教師如果能帶著學生一起走進斑斕的童話世界，學生肯定會文思如泉涌。筆者曾讓學生觀察樓道間洗手臺上同學不小心留下的墨汁，問他們發現了什么、想到了什么。學生各抒己見，有的說看到墨汁變形了，有的說聽到了墨汁和墻壁的對話，墨汁在訴說它的遭遇。筆者趁機啟發學生，讓學生嘗試編創童話故事，學生寫出了《苦惱的小墨汁》《墨汁變形記》《墨汁奇遇記》等新奇的童話故事。筆者還把學生的童話編成小冊子，配上圖畫和封面，放在班級的圖書角，讓學生互相傳閱。自己童話的“暢銷”，更調動了學生寫作的積極性。

三、結語

美國著名心理學家、教育家布魯納在《教育過程》中說：“知識的獲得是一個主動的過程。”小學生應該是寫作的主動參與者，只有這樣，學生的作文水平才能得到切實的提高。

（作者單位：寧波市鎮海區張和祥小學）endprint