微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實踐

張偉

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷更新，作為新生事物，微課正在成為一種新型的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來了更多的變化，給課堂提供了一種更高數(shù)的教學(xué)手段。它給我們帶來的不僅僅是一種新的教學(xué)模式，更向我們啟示了一種新的研究和學(xué)習(xí)理念，微課的應(yīng)用，一是調(diào)動學(xué)生的積極性;二是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;三是如破教學(xué)重難點。

關(guān)鍵詞：微課;數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用;研究

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏有效性的提問。提問是最常用的檢測手段，我國的教育教學(xué)思想中的“應(yīng)試教育”的思想依舊存在，“灌輸式”教學(xué)模式的應(yīng)用更加的普遍，久而久之，致使學(xué)生的自主思維的能力得不到有效地提升，影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。利用微課使每個問題的提出都能引發(fā)學(xué)生思考的興趣和求知欲，讓他們體驗成功的喜悅，增強自信心。

（二）教學(xué)手段過于陳舊

雖然新的課課程改革已經(jīng)得到深入的推廣，對于高中的教學(xué)工作也愈加的嚴(yán)格，然而，部分教師更加擔(dān)心一旦改變原有的教學(xué)方法，學(xué)生會產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，這就導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式中，仍然采用的是以教師講解為主的陳舊的教學(xué)手段，既加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中數(shù)學(xué)中“微課”的應(yīng)用

微課的意義就在于它不是把所有的教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式給學(xué)生展示出來，而是利用5-10分鐘的時間把教學(xué)的重點、難點、疑點等內(nèi)容以視頻的形式展示出來，而5～10分鐘的視頻也便于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上觀看或者下載。最主要的是能夠重復(fù)利用，易修改，滿足師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)：

（一）教學(xué)時間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱為“課例片段”或“微課例”。

（二）教學(xué)內(nèi)容較少。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科的知識點，如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（三）資源容量較小。從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如mp4，wmv，fy等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（四）主題突出、內(nèi)容具體。個課程就一個主題，或者說一個課程一個事：研究的問題來源于教育教學(xué)具體實中的具體問題：或是生活思考，或是教學(xué)反思，或是難點突破，或是重點強調(diào)，或是學(xué)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

（五）成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化：因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。

（六）反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）高中數(shù)學(xué)微課制作。微課教學(xué)方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學(xué)生的距離感。利用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強，使學(xué)生的印象深刻，微課的教學(xué)內(nèi)容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容，加強某個教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡，資源容量大，微課制作要考慮動畫的整體效果，主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片以及動畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花哨，要突出知識點。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究、探索，解決數(shù)學(xué)問題的過程，教師選擇，設(shè)計數(shù)學(xué)問題是教學(xué)活動的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情景，高中數(shù)學(xué)教師要探究新的教學(xué)方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設(shè)，要在最短的時間內(nèi)引入課題。

（三）利用微課建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。微課教學(xué)思路清晰，目的明確，重點突出，利用微課構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師圍繞教學(xué)的重難點展開教學(xué)，分散重點，突破難點，學(xué)生易于接受，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，搭建合適的臺階，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，教師在課上講，在很短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，利用微課突破教學(xué)難點，讓學(xué)生仔細(xì)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過開展微型探究活動，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探索意識，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題，自主探究，促使學(xué)生參與體驗數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，重視學(xué)生的自主建構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

微課制作已經(jīng)逐步成為新型中小學(xué)教師必須掌握的一項基本技能，為此我寫此文以促使更多的中小學(xué)教師將信息技術(shù)工具應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，從而取得更好的教學(xué)效果和教學(xué)效率。