提升初中數學教學質量的有效措施

金東國

摘 要：在初中數學教學中，老師普遍采用灌輸式的教學方法，老師在教學中會將知識全部系統詳細的給學生進行講解，從而達到讓他們掌握知識的目標，但是在這樣的教學中，學生通常只會學習老師強調的考試需要考察的內容，從而忽視了其他的知識，并且學生沒有了學習主動性，僅僅是完成任務式的學習，并且這樣也打擊了學生的知識熱愛程度，導致他們以后很難朝著這個方向研究下去。本文通過研究提高初中教學之間的有效辦法來解決這些問題。

關鍵詞：初中數學;教學質量;有效策略

在進行數學教學時，老師不能夠再像以往一樣僅僅注重學生知識的掌握，而應該注重學生思維能力的提高，老師需要對教學措施進行改革，應該選取一些能夠調動學生學習積極性的教學方法，讓學生在掌握基礎知識的同時思維上能夠有所發散，從而提高學生數學綜合能力，并且做到對數學知識產生濃厚的學習興趣。

一、良好的課堂導入環節，能夠有效地提高課堂的教學效率

課堂導入環節是一門課程開始的標志。并且一門課程能否順利的開展，一般都取決于課堂導入能不能夠成功，一個良好的課堂導入能夠充分吸引學生的注意力，讓他們對知識產生濃厚的學習興趣，并且老師在進行導入時，應該充分考慮學生的接受程度，老師首先在課堂導入時應該通過一些有趣的課堂知識相關的小故事講解，讓學生首先沉浸在這個故事中，然后通過一個和故事相關的問題，讓學生能夠對知識引發思考，然后產生一些興趣，這時老師在進行知識的講解和介紹，通過這樣的方法讓學生能夠保持高漲的學習興趣，從而提高教學質量。

二、建立平等和諧的師生關系，使學生能夠提高學習的主動性

在教學中教學的施主是老師，受主是學生，因此老師和學生之間的關系是決定教學質量的重要內容，老師需要在教學中建立平等的師生教學關系，因此老師需要和學生多進行互動。并且在平常教學中老師應該應用隨和的教學方法，關心學生的學習，來推進學生和老師之間的師生關系，只有學生和老師建立了良好的師生關系，他們才能夠在學習中足夠的信任老師，從而跟著老師的腳步進行學習，并且也能夠積極的參與到教學中來，老師首先在在課上對進行一些師生之間的互動教學互動，讓學生能夠在學習中加強互動，和老師建立良好的友誼，并且老師在課下也要給予學生足夠的關愛，并且這種關愛不僅僅要是在學習方面，還應該在生活方面，例如如果一些學生在生活中遇到了一些困難，導致他們在學習中的學習興趣不夠高，所以老師此時就應該對學生進行深入的了解，從而了解他們的難處，并且針對這些問題要給學生及時的進行指引，從而和學生建立良好的關系，促進教學。

三、分組教學，提高學生的實踐探究能力

在初中數學教學中，由于一個班的教學人數一般都有幾十人，老師在教學時有一定的難度，如果僅僅靠老師一直在課堂上進行講解，那么多學生不可能全部掌握，因此老師在教學中應該找到更加有效的教學方法來提高教學質量，例如老師可以采用分組教學的方法，首先分組教學是指老師將學生分為多個學習小組，并且在課堂預習，課堂問題討論和課下復習時都一起進行并且給他們進行一些小組作業的布置，老師首先在課堂前讓學生以小組為單位進行課堂預習，并且在課堂教學時，老師首先進行知識的講解，并且根據課堂知識提出一些問題，讓學生根據這些知識進行小組討論，讓學生在討論中增長自己的知識，并且學生應該積極的進行討論，通過學生之間的取長補短來共同進步，并且在課下時老師可以布置一些相關的復習任務，讓學生能夠提高自己的數學能力。

四、分層教學，滿足不同層次的學生需要

老師在教學時，難免會出現學生質量參差不齊的情況，在這種情況下老師如果僅僅是進行同樣的教學難免會有一部分學生感覺課堂難度過高，一部分學生會覺得課堂太過于簡單，這就導致了學生不能夠有效提高他們的能力，因此老師應該針對學生的不同進行差異化教學，老師首先應該對學生的基礎知識掌握情況進行一個詳細的了解，并且在了解之后對知識首先進行劃分，然后將學生究竟適合哪個部分來進行分類，然后在教學時按照這些進行教學，從而有效提高課堂教學效率。在初中數學教學中，教師分層教學的方法對不同的學生進行教學。數學教學以培養學生的數學素養為主，并且老師還要讓他們將數學知識應用于生活的各方各面，培養他們利用數學知識解決生活問題的能力。需要構建學生的數學知識網絡，首先要在學生在學習好基礎數學的前提下，進行提高性的數學學習，而基礎不扎實就會給后面的學習帶來極大的困難。數學知識的連貫性較強，在教學課堂上常常有學生，在某一個知識點沒有聽懂的情況下，后面的學習也無法進行。但是在分層教學下，老師可以通過學生的具體學習情況進行教學，讓全體學生都能夠達到數學教學的基本目標，掌握好基礎的知識，提高他們的數學素養。。

數學是學生學習其他課程的基礎，老師應該通過不斷提高課堂教學效率，讓學生能夠積極的參與到課堂教學當中來，老師可以通過良好的課堂導入環節，能夠有效地提高課堂的教學效率，建立平等和諧的師生關系，使學生能夠提高學習的主動性分組教學，提高學生的實踐探究能力、分層教學，滿足不同層次的學生需要，創設教學情境，激發學生的學習興趣，利用信息技術創設情境等方法來提高數學課堂的有趣性，從而讓學生提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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[2]張卓.新課改背景下的初中數學教學質量提升策略研究[J].中國校外教育，2016（S1）.