讓經(jīng)典名著走進小學語文課堂

鐵芳

摘 要：俗話說，“語文是萬科之母”。小學教育中，語文是最基礎(chǔ)的學科，學好語文對于學生今后的學習與發(fā)展至關(guān)重要。語文教育的目標是為社會培養(yǎng)文化底蘊深厚、綜合素質(zhì)過硬的人才。真正有潛力的學生，不僅要有扎實的知識積淀，還要有厚重的人文積累，有關(guān)注國家、關(guān)注社會、關(guān)注人類的胸襟和情懷，這些情感培養(yǎng)單單通過課本知識是遠遠不夠的，我們語文教學要將經(jīng)典名著滲透進學生的生命中。本文主要論述了在小學語文教學中應如何貫穿經(jīng)典名著，讓經(jīng)典名著走進小學語文課堂中。

關(guān)鍵詞：小學語文;經(jīng)典名著;課堂教學

經(jīng)典，即傳統(tǒng)的具有權(quán)威性的著作。名著，即有價值的出名的杰作。在人類幾千年的文學歷史上，出現(xiàn)過數(shù)不勝數(shù)的各種文學作品，但是真正被譽為名著和經(jīng)典的作品卻是鳳毛麟角，并不多見，經(jīng)典名著可以說是人類文明的產(chǎn)物，它不會隨時間的流逝而被人們遺棄。它所表述的是人類思想上傳承的精華，也是各個民族的精神典范。經(jīng)常讀一些經(jīng)典名著可以在潛移默化中影響人們的精神世界、言談舉止。讓經(jīng)典名著走進小學語文課堂，可以讓學生從成長階段就體會名著的魅力所在，進而使他們健康地成長發(fā)展。

一、選擇適合學生的經(jīng)典名著加入到小學語文課堂中

因為小學階段正是學生心理和生理的成長期，鑒于這段時間的特殊性，想讓經(jīng)典名著成為學生成長的墊腳石，選擇適合他們的名著成為讓名著走進小學語文課堂的重中之重，例如，中國的經(jīng)典名著《論語》《詩經(jīng)》等都是比較適合學生學習的，詞句朗朗上口，其中大多數(shù)都是一些育人的詞句，讓學生可以健康成長，或者選擇一些對學生有意義的經(jīng)典著作加入到小學語文課堂中，例如，《巴黎圣母院》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡？愛》《茶花女》《童年》《魯賓孫漂流記》《飄》《基督山恩仇記》都是比較有意義的書，對學生樹立人生觀會有很大幫助。若經(jīng)典名著選擇不慎，例如，《三國演義》《水滸傳》等，學生在成長初期接觸到這些包含計謀、勾心斗角、打打殺殺之類的文學作品，不但起不到育人的作用，很有可能還會使他們走入誤區(qū)，從而增大教育和管理難度。

二、在學習經(jīng)典名著時使用多媒體技術(shù)

實踐證明，多媒體的運用在小學語文教學中是必不可少的，它能將圖像、動畫聲音、文字等信息以學生更加感興趣和更容易理解的方式展現(xiàn)出來。大大地提高了課堂效率。從小學到初中的教材中我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中的文字越來越少，圖片卻越來越多了，這是為什么呢？因為小學生對客觀性的文字并不感興趣，反而對形象的事物比較感興趣，形象直觀的圖片和視頻可以幫助老師更加準確地導入學習，讓學生從形象、直觀中獲取文字所不能表達的信息。經(jīng)典名著學習起來比較吃力，小學生要想正確認識經(jīng)典名著中的文字就已經(jīng)是一項巨大的任務(wù)，所以，經(jīng)典名著的學習也需要通過多媒體，幫助老師更方便地教學，也能讓學生更好地理解。讓學生對多媒體的語文教學產(chǎn)生興趣，多媒體的使用不僅提高了學生對語文課堂學習的興趣，也提高了課堂的學習效率和質(zhì)量。

三、做好鋪墊，養(yǎng)成學習經(jīng)典名著的興趣

小學生正處于學習剛剛起步的階段，不可避免的對名著理解有一定的難度，這就需要教師采用正確的方法進行引導，首先要激發(fā)和培養(yǎng)小學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。“興趣是最好的老師”這一恒久不變的教育理念，適用于任何學科的任何辦法。教師只有激發(fā)起小學生的閱讀興趣，才能更好的把名著引入小學語文課。那么，如何激發(fā)小學生的閱讀興趣呢？首先，教師要營造良好的課堂氛圍，比如，在講課前可以播放一段和名著有關(guān)的歌曲，我國四大名著之一的《西游記》是每個學生都而熟能詳?shù)模谥v解之前可以撥入它的主題曲“你挑著擔，我牽著馬……”同學們在樂耳的歌聲中漸入佳境，為教師的講解做好鋪墊;每部經(jīng)典名著都是 一個精美的故事，教師可以節(jié)選其中的一段故事在課前將給學生們聽，以此調(diào)動起學生的學習興趣，然后教師在慢慢引領(lǐng)學生走進名著中，師生一起領(lǐng)略名著的風采。

四、正確合理地導入經(jīng)典名著的學習

導入作為教師在上課時的第一步，是課堂以及課文的開場白，好的導入能抓住學生的心理，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對這堂課的興趣，能使學生很快地進入學習狀態(tài)，從而讓整個課堂充滿活力，讓師生互動學習。老師可以從現(xiàn)實生活尋找與經(jīng)典名著有關(guān)的問題和事件進行導入，也可以通過單個問題或者一系列問題進行導入，讓學生帶著問題學習經(jīng)典名著，讓好奇心做他們最好的老師。

五、讓學生學習經(jīng)典名著后寫讀后感

在學習完經(jīng)典名著后，把心得體會寫出來就是讀后感。讓學生在學習經(jīng)典名著后寫讀后感，一方面可以檢查學生的學習情況，檢查對經(jīng)典名著的理解程度等，另一方面也可以培養(yǎng)學生自一、做好鋪墊，養(yǎng)成學習經(jīng)典名著的興趣。小學生正處于學習剛剛起步的階段，不可避免的對名著理解有一定的難度，這就需要教師采用正確的方法進行引導，我國四大名著之一的《西游記》是每個學生都而熟能詳?shù)模谥v解之前可以撥入它的主題曲“你挑著擔，我牽著馬……”同學們在樂耳的歌聲中漸入佳境，為教師的講解做好鋪墊;每部經(jīng)典名著都是 一個精美的故事，教師可以節(jié)選其中的一段故事在課前將給學生們聽，以此調(diào)動起學生的學習興趣，然后教師在慢慢引領(lǐng)學生走進名著中，師生一起領(lǐng)略名著的風采。

孩子是祖國的花朵，是未來共產(chǎn)主義的接班人。本文結(jié)合當前小學語文的教學現(xiàn)狀和問題提出自己的觀點，就如何使經(jīng)典名著走進小學語文課堂以及對經(jīng)典名著走入小學語文課堂的作用和可行性展開一系列探討和分析，但是由于個人能力和經(jīng)驗有限，并不能做到面面俱到，希望本文能夠引起廣大學者的關(guān)注。