如何提高小學生寫作能力的思考

古貞梅

摘 要：新時代，受傳統教育的影響，學生思維單一，觀察力不足，想象力貧乏，導致寫作成了學生的“硬傷”。主要表現在，學生寫作文時的“假”、“大”、“空”，即胡編亂造說假話，違背事實規律說大話，不結合生活實際說空話。為此，如何提高小學生的寫作能力，是我一直所追尋的一個問題。新形勢下，我們的作文教學面臨著危機。學生寫出來的作文主題單一，內容空洞，千篇一律的情況時常出現。語言就像擠牙膏絲的，毫無生機。如寫老師就知道寫老師熬夜批改作業，寫媽媽就只會寫媽媽下雨送傘，寫景作文就知道寫家鄉的一年四季。這些問題的出現，普遍折射出一個共同的問題，那就是孩子們的作文缺乏“真”、“善”、“美”，即偏離生活，主題不明確，結構語言缺乏美。面對這樣的問題，如何提高孩子的寫作能力，就顯得迫在眉睫。通過這幾年的教學實踐與研究，讓我對如何提高小學生的寫作能力，有了自己的一些思考。

關鍵詞：小學生;寫作;能力;思考

一、積累素材，量變促質變

學生作文內容寫得空洞，大半是由于孩子們覺得無話可寫，也就是沒有素材，為此要提高學生的寫作能力，首先就要對癥下藥，即先學會積累素材。而素材的積累可以是多種多樣的，我覺得主要可以從下面幾個方面來著手。

閱讀中積累。學會閱讀，在閱讀中汲取“營養”是寫好作文的最佳途徑。我們都知道，閱讀可以陶冶一個人的情操，廣泛的閱讀可以拓寬我們的視野，學生可以在閱讀中積累素材、學習別人的寫作方法，從閱讀中摘抄好詞佳句。當達到一定量的閱讀時，學生遇到相關的習作題時，自然就有話可說。為此，在日常教學中，我所任教的班級中，都十分注重孩子閱讀的培養。每天布置作業的時候，都會給孩子們布置適量的閱讀任務，漸漸地學生們愛上了閱讀，怕寫作文的問題也得到了相應的解決。

生活中積累。我們都知道生活就是最好作文，最鮮活的例子。為此，從生活中積累素材就顯得十分有必要了。我所教的學生是地處偏遠山區的孩子，視野相對狹小，遇到科技類的作文，他們就倍感無從下手。反之，長期生活在城市里的孩子要他們描寫鄉村生活的場景，他們肯定也是無從下筆。為此，我們一定要細心留意我們的生活，在生活中去捕捉素材，積累素材。如我在布置寫動物的作文時，寫作之前我定會先安排學生先回到家中，選擇自己可以觀察得到的動物進行觀察、記錄。如此一來，等要學生們練習的時候，他就有話可說。當然幾年的教學實踐證明，老師在布置觀察任務的時候一定要有針對性，通俗來說就是要交代地清楚明白一點。如在觀察動物時，我們可以讓他們從動物的外形、生活習性等方面去觀察，而我們寫的時候大都也是從這些方面著手的。我相信，一個學生只要長期堅持這樣做，從生活中積累素材，他寫出來的作文定能更加有味。

課堂上積累。教學中，我們時常強調課堂四十分鐘的重要性，這也足以說明了課堂的重要性。學生寫作也是如此，一定要在課堂上多積累。這里的積累可以是素材的積累，也可以是方法的積累。還是以動物為例，比如人教版四年級上冊，有一組課文是專門寫動物的。老舍先生的《貓》，豐子愷先生的《白鵝》，這些都可以拿出來當做范文，讓孩子們仔細分析，從中汲取自己所需的“養料”。當然這只是一個例子，類似的素材還很多，我想表達的，無外乎就是，要讓學生學會在課堂上積累素材。

二、教授技巧，活學方致用

當學生積累一定的素材以后，就需要進行素材的精細加工了。如何把自己所汲取的“養料”，充分加工成精品，這就需要一些方法來輔助。這些方法可以是閱讀中自學的，也可以是老師專門教授的。在方法技巧的作文教學中，我所采用的方式主要是課堂講解課文時，穿插作文教學，而不是把枯燥的作文，單獨地拎出來講。如我在講解老舍先生的《貓》這篇課文時，我會引導學生從貓的習性去思考，抓住重點詞句去分析，告訴我們的學生在自己的作文中也可以應用到這樣的方法。又比如在寫人的作文中，我覺得人教版六年級上冊第九課列夫·托爾斯泰的《窮人》中環境描寫和人物的心理活動時就寫得十分到位。課后我讓學生寫一次小練筆，題目是《記一次突如其來的考試》。在布置的時候，我是這樣對學生們說的，同學們可以應用今天的環境描寫、和人物心理描寫來寫這次作文。如突如其來的考試用環境來突出這種緊張氣氛，用心理活動記敘考試中，考試后人物的心理變化。這樣一布置，孩子們寫出來的作文果真比平時的要生動有趣的多。

當然學生學會了方法后，還要會活學活用，并不是一味地生搬硬套。如在寫人的作文里，我們可以選擇性地選擇運用幾種方法進行組合。長期地練習后，學生自然也能從中獲取適合自己的方法，從而讓自己的作文變得出色。

三、培養習慣，細節出精品

通常一篇作文，有了上面兩個方面的處理，我相信也不會太差了。而要取得突破就得從細節來體現了。這里所指的細節，我個人覺得不僅僅只局限于我們通常所說的結構、語言、方法，而是一些讓人“意料之外”的東西，讓評委老師看了能夠眼前一亮的作文。當然幾年的教學實踐，我也發現了，這樣的作文并不是一氣呵成的，大都是經過學生的精雕細琢來的，這一點我們從考場作文就可以看得出來，考場作文和平時作文相比還是有差距的。

提出這樣一個觀點，我就是覺得學生可以在日常的生活中養成好的寫作習慣，對于自己寫出的作文，可以多修多改，在自己的能力范圍內，盡可能地把作文寫得美一點。

總之，寫作是一個漫長的過程。活到老學到老，不論是教育工作者還是學生，都應該要不斷地學會積累，積累素材，積累方法。當達到一定量的時候，一定會有質的飛躍。作文之路長漫漫，我將不忘潛心育人的初心，在教學中不斷反思，不斷創新，培養孩子的寫作能力，讓孩子的寫作能力切實得到提升。