激發(fā)興趣 演繹精彩

賈富彥

摘 要：激發(fā)學生的學習興趣是提高學生學習效果的第一步，而數學對于小學生來說又是一門比較枯燥乏味的學科，我們一線教師更應該想方設法來提高學生的興趣，促進其收獲更好的學習效果。鑒于此，本文理論聯系實際，結合自身多年的從教經驗，就如何有效的激發(fā)學生的數學學習興趣，演繹更精彩的數學課堂給出了幾點參考策略。

關鍵詞：小學數學;激發(fā)興趣;演繹精彩;策略實施

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學好數學的重要推動力，更是幫助學生樹立終身學習理念，達到更理想的數學學習效果的關鍵力量。而激發(fā)學生的數學學習興趣也是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，因此，從多方面著手，研究出更多行之有效的激發(fā)學生數學學習興趣的方法和策略是十分必要和迫切的。

一、創(chuàng)設情境，先聲奪人，引發(fā)興趣

情境教學法作為新課改背景下誕生的新的教學方式，目前已經得到了廣泛的應用，也有了很多新的變式，我們一線小學數學教師為了更好的引發(fā)學生的數學學習興趣，就應該根據需要和學生的訴求巧妙的創(chuàng)設各種情境，達到先聲奪人的效果，從而有效的引起學生學習數學的興趣。

例如，我在教學“分數的大小”這一內容時，為了讓學生更好地掌握“分子相同，分母大的反而小”這個道理，就給學生創(chuàng)設了一個故事情境。

老師：同學們，今天老師給大家講一個關于豬八戒的故事好不好？

學生：好！

老師：師徒四人在取經的路上，有一天，天氣非常非常的熱，看到大家又熱又渴，孫悟空就對八戒說道：“八戒，去給大家找個西瓜吧，好讓大家一起解解渴。”于是，八戒就去找西瓜了，不一會，八戒抱著一個大西瓜氣喘吁吁的走過來，一邊走，一邊說：“累死了，累死了……”悟空從八戒手里接來西瓜，說道：“為了公平起見，咱們四個人，每個人吃四分之一。”八戒一聽這不樂意了：“大師兄，是我辛辛苦苦給大家找來的西瓜，我就應該多吃一點，我要……我要吃六分之一，起碼也得五分之一吧！”悟空聽后，樂呵呵的說道：“好呀，按你說的，就給你六分之一吧。”之后，又將剩下的西瓜平均分成了三份，八戒拿到西瓜之后，傻了，并喃喃的說道：“我可真是個笨豬。”

大家聽了故事之后，能不能告訴我為什么豬八戒說自己是笨豬，為什么他的西瓜比別人的要少呢？

這時候，學生們充滿了一探究竟的興趣和欲望，當然積極主動的學習分數大小的知識，通過故事情境當中的西瓜，也深刻的明白了“分子相同，分母大的反而小”的道理。

二、幽默語言，活躍氛圍，激發(fā)興趣

小學數學教師在課堂中的重要地位不可小覷，為了激發(fā)學生的興趣，我們就需要運用幽默詼諧的語言來給學生營造出輕松活躍的課堂氛圍，這樣一來，學生自然感覺學習數學并不是一件非常困難的事情，當然學生興趣也就會越來越高的。

例如，我在教學“雞兔同籠”這個知識點時，就用幽默的語言很好的激發(fā)了學生的學習興趣。

老師：同學們，請看大屏幕，我們今天來學習一下雞兔同籠的問題。隨即，我就用大屏幕給學生展示了這樣一道題目：雞兔同籠，一共有頭84個，腿190條，那么雞兔分別有多少只呢？

這道題目看似簡單，可是學生們都無從下手，不知道該怎么計算，正當學生們都一頭霧水的時候，我說到：“來來來，我可愛的小兔子們，提起你們的前爪，立正站好。”學生們一聽哈哈大笑，并站了起來。此時，我說到：“好了，現在頭一樣了，正好是84個，那看看你們的腳有多少只呢？”學生們輕松的算出：84×2=168。此時，我接著問道：“那少了多少只腳呢？這些腳又去哪了呢？”學生們輕松的答出：“少了22只腳，少的這些腳都被我們兔子提起來了。”就這樣，學生們輕松的算出了兔子有11只，雞有73只。

三、實踐活動，加強參與，提起興趣

實踐活動的落實，能夠改變“教師講、學生聽”的枯燥教學模式，從而能夠激發(fā)學生參與的熱情，在實際參與的過程中，學生自然會充滿興趣，也會自然而然的掌握所需要學習的理論知識，最終收獲更理想的學習效果。

例如，我在教學“可能性大小”這一內容時，就組織學生玩了一個摸球游戲，即將兩個顏色不同的乒乓球放在了一個不透明的紙箱子里，讓每一位同學摸完之后記錄下自己摸到球的顏色，并將球放回去，并讓學生來猜一猜會摸到什么顏色？為什么？這樣充滿趣味的實踐活動，學生都能夠積極踴躍的參與，很好的提起了他們學習“可能性大小”這一知識點的興趣，當然也收獲了不錯的學習效果。

總的來說，只有充分的激發(fā)了學生的數學學習興趣，實施精彩的數學課堂才有意義，才能幫助學生獲得更理想的數學學習效果。而本文提出的創(chuàng)設情境，先聲奪人;幽默語言，活躍氛圍;實踐活動，加強參與是個人實踐之后認為比較有效、可行的三個策略，當然，學生興趣的激發(fā)，精彩數學課堂的打造僅靠這三個策略是遠遠不夠的，還需要更多一線教師的共同參與。相信，在更多一線教師的共同努力下，學生會對數學變得更感興趣，小學數學課堂也會變得更精彩。

參考文獻：

[1]崔建輝.淺析小學數學教學中激發(fā)學生興趣的方法[J].學周刊，2019（03）：73-74.

[2]段海燕.解析小學數學教學中多媒體的應用[J].中國農村教育，2018（22）：105.