藝術設計專業畢業設計“真題實做”改革的探索與實踐

汪洋

摘 要：畢業設計是設計類本科生四年來所學專業知識的系統總結和技能的綜合運用，也是實踐教學的一個重要環節。本文以“真題實做”為切入點，結合學生實習崗位和未來的就業方向，與社會相關設計行業緊密合作，在畢業設計環節開展“真題實做”改革與探索，為提高畢業設計的質量提供經驗與借鑒，為培養應用創新型人才奠定良好基礎。

關鍵詞：藝術設計專業;畢業設計;真題實做;改革

藝術設計專業是一門應用實踐性很強的專業學科，實訓、實踐學時占整個培養總學時三分之二以上。其中畢業設計課程又是實踐教學的一個重要環節，是學生四年來所學知識的系統總結和技能的綜合應用，因而，畢業設計的質量如何關系到專業人才的培養質量。對于藝術設計專業來說，要提高畢業設計的質量需要本著培養創新型應用人才的質量觀，結合學生實習崗位和未來的就業方向，與社會相關設計行業緊密合作，在畢業設計環節開展“真題實做”的改革與探索，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識。同時，也可以使教師的專業業務能力得到很大的提升，增強服務社會的能力，以更好地反哺于教學，為培養更多的應用創新型人才服務。

近年來，浙江農林大學暨陽學院藝術設計專業通過校企合作建立產學研基地、校企設計工作室以及培養雙師型師資，在部分專業基礎課、專業實訓、畢業設計等課程教學中開展“真題實做”實踐教學改革，通過構建真實的職場環境，真實的工作流程，培養學生運用專業知識解決實際問題的能力，為學生順利就業打好基礎。

一、畢業設計“真題實做”的必要性和可行性

1. “真題實做”畢業設計的選題來自真實項目，具有可操作性和實際應用價值

畢業設計一般安排在第四學年的最后一學期，學生已在相關單位實習了一段時間，已經熟悉了一些職場環境，對單位工作的性質及基本要求有了基本的了解。有的學生還跟對口單位簽訂了就業協議，因而，在實習階段，會接觸到各類實際項目，這些項目都可以作為畢業選題，畢業設計的流程與項目進展的流程一致，每個環節都周密有序，逐步推進，這樣畢業實習與畢業設計就能很好地對接，也使得畢業設計的質量得到保證。

2. “真題實做”畢業設計推行雙導師制，可以實現校內外教學資源優勢互補

所謂雙導師制就是校企合作辦學過程中，由校內教師與企業業務骨干組成教學團隊，共同參與專業復合型人才培養。在畢業設計指導的過程中，推行雙導師指導具有極大的可能性和顯著效果。學校導師主要負責畢業設計選題（會同企業導師）、開題報告、文獻的收集整理、設計中的一些理論知識的指導等等。企業導師主要負責畢業設計中涉及的實踐部分，結合企業項目的開發幫助完成具體設計方案。學生在畢業設計的過程中，校內外導師應經常溝通，對畢業設計中的理論環節和實踐環節進行全面系統的把關和指導，既可培養學生專業綜合素質和應用技能，又可從根本上解決高校人才培養與行業需求錯位的問題。

3. “真題實做”畢業設計流程不僅貼近真實項目工作流程，而且其最終成果可以向實際應用轉化

學生在實習階段，可以同時展開畢業設計的相關工作。在企業業務能手和教師的共同指導下，設計的工作流程緊貼真實項目工作流程，學生可獲得真實的職場經歷體驗，最終的畢業設計成果可以轉化為實際應用，為學生在畢業以后能盡快進入職場角色，擔當起工作要任做好鋪墊、打好基礎。

二、畢業設計開展“真題實做”的途徑

1. 在職場實訓階段開始醞釀選題，配備畢業設計指導雙導師

進入大四的第一學期，開始進行為期8周的職場實訓課程。首先由師生雙向選擇，確定好校內指導教師，再由學生通過自選或學校安排確立各自的實習單位。學生進入實習單位以后，通過一段時間的見習，熟悉工作內容，根據自身情況選擇企業業務骨干能手作為企業指導教師，然后報備給學校。由學校指導教師和企業指導教師取得聯系，共同商議該學生近一段時間的實習內容和實訓方案。如果該學生已參與到設計團隊的項目中，建議該學生能圍繞該項目確立一個選題，再由校內外教師根據實際情況確定并指導學生制訂研究任務書、開題報告、文獻收集及市場調查等具體工作。在實習單位，由該單位業務骨干擔當的指導教師，負責設計方案的實施工作，指導學生完成各個階段的設計任務。因而，開展“真題實做”，有利于畢業選題貼近實際，克服虛題虛做、陳陳相因的弊病。雙導師的配備，也保證了這種貼近實際需要的畢業設計能夠有效地進行。

2. 全面了解整個設計工作流程，熟悉相關材料、工藝及技術要點

完成一項真正有意義的設計項目是一項系統性的工作，不能僅僅停留在設計圖紙上的方案，而應該考慮其在多大程度上能變成具有實用價值的產品。所以，學生進入公司實習后都有一個見習期，可以了解設計的具體流程，熟悉一些相關的材料、工藝特點。比如，近年來，我校藝術設計專業立足于地方特色產業，與當地的襪子企業深度合作，每年都選派一些畢業實習生進入襪企從事襪子產品包裝及圖案設計工作。學生進入襪企以后，不是馬上開始投入設計工作，而是先由企業設計人員領著去車間，了解襪子的生產工序，熟悉襪子如何由設計圖樣變成產品。正如企業管理人員所講，之所以這樣做，目的是避免設計少走彎路。如果不了解襪子的生產流程，很多襪子的紋樣設計在實際生產中是很難轉化為產品的，這樣的設計也就沒有了價值。其他如包裝設計、書籍設計也是如此，需要了解相關的印刷工藝、紙張材質的特點等等，這些在校內都是難以接觸的，只有在相關企業才會有實踐的機會。也只有進入生產第一線，才會發現問題和解決問題，探索理論與實踐相結合的途徑，這對于提高畢業設計的質量具有重要的意義。

3. 注重畢業設計成果的視覺呈現和社會效應

學生從企業實訓中，通過自身實踐積累了一些畢業設計素材、了解了行業設計規范與要求，建立了與相關企業交流的信息渠道。返校后，學生開始集中精力進入作品的設計制作環節，教師時刻關注學生的設計進展情況并針對設計過程中遇到的問題予以解答，直至完成詳細的設計樣稿。設計樣稿完成以后，要求學生再回到以前實習的公司去，請企業指導教師進一步審閱設計樣稿，然后再定稿。在作品制作階段，要求學生盡量在實習公司制作，每一道制作工序都要求學生親自動手參與。作品制作完成后，就進入一年一度的畢業大展環節。作為人才培養質量的重要檢視，每年的畢業展都會精心策劃，全力投入，廣泛宣傳，邀請相關企業前來參觀指導。所以，畢業大展不僅是一場視覺盛宴，也是學生向社會推介自己設計作品的機遇。不少學生的作品因此得到了企業的青睞，有的甚至與相關企業達成了就業的意向。

三、畢業設計開展“真題實做”的成效

1. 提高了畢業設計的質量

“真題實做”是將真實的項目作為選題，并且要求學生全程參與并完成。學生是帶有一定的目的來開展畢業設計工作的。以項目化開展畢業設計工作，首先必須要有一個明確的時間進度計劃，包括前期的市場調研、收集資料，確定設計方案，最終完成創意設計作品，其間，設計程序和各個環節的把控、調整，設計方案的不斷改進和完善都需要學生投入大量的時間和精力，且是在得到校內外教師悉心指導下完成的，使畢業設計質量得到保證。

2. 培養了學生的職業素養

把畢業設計做在企業，做在實際應用當中，學生在參與實際設計項目中，與行業設計師一起工作，一起討論方案，親身體驗了設計行業的工作方式，明確了行業的設計規范，接觸到了設計行業的最新動態和設計潮流的發展方向。在學中做，在做中學，一開始就有針對性地圍繞選題展開“學以致用”思考，并經過親身實踐，將課堂知識技能盡快轉變為專業應用技能。這不僅培養了學生的職業素養，而且畢業以后能夠勝任與專業相關的工作崗位，增強藝術設計專業學生的社會競爭力。

3. 促進了專業課程和基礎課程的聯動改革

畢業設計是本科教育的最后一個環節，也是專業培養的重要一環。以“真題實做”為切入點推行畢業設計的改革，必將對專業基礎課程和專業核心課程的改革起到促進作用，引起聯動效應，因為“真題實做”可以貫穿在專業教育的每一個階段、每一門課程當中。比如，室內設計專業開設的“圖案設計”課程是一門專業基礎課，在學生基本掌握傳統紋樣知識和構成法則之后，教師可導入一些傳統圖案紋樣的開發應用類課題訓練，針對家居裝修設計的應用可開發一些家居壁紙裝飾的圖案，或者是窗簾、布藝等軟裝類圖案紋樣等等，讓學生初步感受學為所用。而進入“住宅空間設計”“辦公空間設計”等專業核心課程階段，教師可結合自己的社會服務項目，或從相關設計公司引入項目，結合實際案例向學生傳授設計的基本知識和基本技能。為了給學生身臨其境的感受，教師可以采用現場教學，帶領學生去裝修工地，實地測量、熟悉圖紙、裝修材料和施工工藝等等。在學生基本掌握必備的基本知識和專業技能后，可讓學生嘗試參加實際項目的設計工作，在實踐中進一步錘煉專業技能，從而將“教、學、做”融為一體，全方位、多層次地培養學生專業綜合素質和應用技能。

綜上所述，畢業設計是設計類本科生四年來所學專業知識的系統總結和技能的綜合運用，也是實踐教學的一個重要環節。以“真題實做”為切入點推行畢業設計改革，必將使學生的畢業設計面向相關行業，在實踐中增長才干，積累一定的設計經驗，明確行業設計規范，還可有效地提升學生畢業設計質量，并激發學生對所從事專業的熱情和積極性，培養適合地方經濟和文化創意產業發展需要的應用型人才。

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基金項目：本文為2015年浙江省高等教育教學改革項目“獨立學院藝術設計專業‘真題實做實踐教學改革的探索與實踐”（項目編號：jg2015236）的研究成果。