職校語文教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考

摘 要：科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠提升學(xué)生的實踐能力，同時還能夠在很大程度上提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。新時期職校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是借助職業(yè)教育這個平臺，將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)活動過程，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識及能力。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，理應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育中擔(dān)負重要責(zé)任。

關(guān)鍵詞：職校語文;創(chuàng)業(yè)教育;實踐;思索

新時期，職校教育的理念應(yīng)該進行全面改革和創(chuàng)新，逐步從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，只有這樣才能培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，才能真正提升職校教育的整體水平。作為職校教育中的基礎(chǔ)課程，語文教學(xué)工作至關(guān)重要。在職校語文教學(xué)體系中，教師應(yīng)該充分挖掘創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)新語文教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

傳統(tǒng)的職校語文教學(xué)理念過于注重知識的灌輸和內(nèi)容的達成，忽略了對學(xué)生的主觀意識以及整體能力的培養(yǎng)。其實，作為職校教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，它是一門復(fù)合型的學(xué)科。在創(chuàng)業(yè)教育日益得到人們重視的今天，職校語文教學(xué)應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷推動教學(xué)改革，綜合性提升語文教學(xué)的整體水平。一方面，在職校語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該不斷拓展和拓寬語文教學(xué)的體系和內(nèi)容，科學(xué)優(yōu)化培養(yǎng)目標，全面優(yōu)化培養(yǎng)方式，從狹隘的語文教學(xué)觀中脫離出來，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生成人、成才等先進思想，引導(dǎo)學(xué)生全面進步、綜合發(fā)展，多元化豐富自身的知識體系，始終保持積極向上的進取觀，為未來的就業(yè)打下夯實可靠的根基。另一方面，在職校語文教學(xué)體系中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重語文學(xué)科與專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機。在語文教學(xué)實踐中，不少學(xué)生抱著“鐵飯碗”或者進國企私企享受高待遇的心態(tài)，缺乏創(chuàng)業(yè)積極性。還有不少學(xué)生擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗會造成較大的時間、經(jīng)濟等損失。結(jié)合職校學(xué)生反饋的問題，教師應(yīng)該充分注重語文學(xué)科中的創(chuàng)業(yè)素材，有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生的落后觀念，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)新語文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸性教學(xué)模式，這在很大程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和塑造。因此，在創(chuàng)業(yè)教育理念逐步深化的今天，必須注重語文教學(xué)的創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一方面，在職校語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體性地位。結(jié)合學(xué)生的個性化需求和差異，實施精準而有效的教學(xué)，不斷提升他們的主觀能動性。如教師可以適當(dāng)設(shè)計一些探究性的問題，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生按照自身的想法和能力來開展自主探究。另一方面，在職校語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該開展豐富多彩的集體活動，將一些探究性話題或者作文題目等納入集體活動的范疇。同時，教師也可以開展一些演講類的活動，鼓勵學(xué)生暢所欲言，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。此外，在職校語文教學(xué)過程中，教師還可以邀請一些創(chuàng)業(yè)成功的典型人物或者公眾人物進入課堂，向廣大學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)的心路歷程，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)語文學(xué)科，全面夯實專業(yè)學(xué)科，為將來的創(chuàng)業(yè)提供扎實的文化根基。當(dāng)然，教師還可以邀請本校畢業(yè)生中的成功人士來開展校園講座。

三、創(chuàng)新語文教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在職校語文教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價往往依托于期末考試成績，這就很難真實全面地反映學(xué)生的整體能力。在創(chuàng)業(yè)教育理念全面貫徹的今天，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新評價方式，積極應(yīng)用多元化的評價體系，全面客觀地評價每一個學(xué)生。一方面，在職校語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的平時表現(xiàn)和課堂表現(xiàn)，將這部分內(nèi)容作為教學(xué)評價的主要部分。另一方面，教師還應(yīng)該注重實踐課程的評價，尤其要突出創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容的評價。職校語文是一門復(fù)合型的學(xué)科，與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性比較強，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極開展實踐教學(xué)，并采用科學(xué)的評價方式，全面精準地評價每一個學(xué)生。尤其是那些創(chuàng)業(yè)能力強、實踐能力強、創(chuàng)新思維活躍的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予他們充分的關(guān)注和鼓勵。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入的師生互動和生生互動。對于那些具備創(chuàng)業(yè)能力或者創(chuàng)新思維良好的學(xué)生，教師可以鼓勵他們在班會或集體活動中分享想法。

創(chuàng)業(yè)教育已成為職校教育的新理念和新方向，作為職校教育中的關(guān)鍵學(xué)科，教師在語文教學(xué)中必須注重優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，科學(xué)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)實踐能力，有效推動職校教育從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

宓小香.在高職語文教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實踐與思考[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（7）：102-104.

作者簡介：李通（1977— ），江蘇連云港人，本科，助理講師，研究方向：中職語文。