探析翻轉(zhuǎn)課堂在軍校大學英語教學中的應用

張譽浩

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂指的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，并結(jié)合當前我國在教育實踐中的創(chuàng)新教學模式，以先學后教（學生為主體）的科學教育理念替代先教后學的傳統(tǒng)教育理念的教學模式，較大程度的影響著現(xiàn)代教育的變革。在軍校大學英語教學實踐中應用翻轉(zhuǎn)課堂教育理念具有重要的意義。本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在軍校大學英語教學中應用的局限性，提出了有效的應用措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;軍校;大學英語教學;應用

一、翻轉(zhuǎn)課堂在軍校大學英語教學中應用的價值

在我國高等職業(yè)教育領(lǐng)域軍校英語屬于公共基礎課程，對學生綜合英語素質(zhì)和全面發(fā)展的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。近些年隨著人們對英語素質(zhì)提出的要求越來越高，對軍校英語教學的改革起到了有效的促進作用，軍校英語教師希望通過教學現(xiàn)狀的改善，使學生英語綜合素質(zhì)和教學質(zhì)量得到有效提升，進而為社會培養(yǎng)更多的人才。因此，軍校英語教師提出在教學實踐中對翻轉(zhuǎn)課堂進行合理的應用，使學生學習的主動性和積極性得到充分的調(diào)動，為培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力及養(yǎng)成終身學習的意識提供了良好的保障。因此翻轉(zhuǎn)課堂在軍校英語教學實踐中合理的應用具有重要的價值。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在軍校大學英語教學中應用的局限性

（一）大學英語聽說訓練相對較多。軍校大學英語教學主要是通過讓學生掌握通用和軍事英語基本知識和應用能力，使其自主學習、跨文化交流、批判性思維的能力得到培養(yǎng)，以滿足對外軍事交往和職業(yè)發(fā)展的需求，主要包括通用和軍事英語知識的學習和技能訓練，軍事知識學習和培養(yǎng)跨軍事文化交流能力等。其中軍事知識適于自學，口語和聽力等技能則需要學生學習時盡量多接觸大量的材料，并在語音室大量的進行聽說訓練進行鞏固。想要使軍校大學英語教學的有效性得到有效的提升，教員應讓學員接觸更多的可理解性輸入材料，所以在軍校大學英語教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂，應該在課前、課中和課后都讓學員真正參與英語學習。

（二）學員可支配的時間相對較少。翻轉(zhuǎn)課堂教學沒事需要學員有充足的時間可以學習資料、反饋作業(yè)和參與活動，一般要求學員課下時間是課堂的2—3倍。但軍隊對學生思想、軍事素質(zhì)有較高的要求，要求學員既要學習文化課，還要出操、站崗、政治學習、體能訓練及公差勤務等，加上軍校嚴格的管理，和較多的集體活動的制約，無法保證自主學習的時間，因此在英語上投入的時間更少，因此對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的要求不能滿足。

（三）學員對網(wǎng)絡資源的利用受到限制。無論課前、課中、課后進行翻轉(zhuǎn)課堂教學都離不開網(wǎng)絡環(huán)境、教學視頻、學習終端等硬件設施，但軍隊院校有嚴格的管理，要求學校嚴守秘密，防止出現(xiàn)網(wǎng)絡泄密，因此學校網(wǎng)絡只能連接校園網(wǎng)，對學生對互聯(lián)網(wǎng)英語資源的合理使用及使用互聯(lián)網(wǎng)自主學習造成了較大的限制。另外軍校學員使用手機不自由，也就無法及時通過各種學習群獲得學習資料，了解和另外學習要求及任務，不能利用碎片化時間隨時進行學習，導致師生無法進行有效的溝通和交流。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在軍校大學英語教學中的應用

（一）制定有效的管理機制，在政策和硬件上給予支持。翻轉(zhuǎn)課堂對學員主動性和積極性要求較高，要求其所學的知識有充足的課余時間內(nèi)化。所以必須建立健全的約束和激勵學員的管理機制，為學生創(chuàng)造充分的自主學習的時間。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式還應該有充足的教學設備支撐，軍校應該統(tǒng)一開放教室、語音室、圖書館等自習場所，并配備齊全的電子學習設備，為學生學習提供充足的條件，并通過技術(shù)手段和管理措施為網(wǎng)絡環(huán)境的專用型、保密性和安全性提供保障，使其在遵守軍隊保密規(guī)定的原則上，可以自主進行網(wǎng)絡學習。

（二）構(gòu)建合理的教學流程，促進傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。受大學英語課程特點的制約，并不是所有的教學內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，也不是每節(jié)課都需要翻轉(zhuǎn)。因此想要使教學效果得到提升，應該有效的結(jié)合傳統(tǒng)和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，保證選擇的應用翻轉(zhuǎn)模式的內(nèi)容具有較強的知識性而且適于學員自學。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的教學環(huán)節(jié)相反，教員一般通過教學視頻完成知識的傳授，教員可在課前按照教學目標、重難點創(chuàng)建教學視頻，并上傳至校園網(wǎng)自主學習中心，學員可通過微視頻的觀看進行英語知識的學習，在課前對相關(guān)知識初步完成元認知，并利用共享平臺上隨堂測試對自主學習的效果進行測試。教員在課堂上可以提出一些探究價值較大的問題，學生可以根據(jù)實際情況自主選擇題目，小組協(xié)作集體完成任務，并派代表匯報;教員最后評價匯報的過程并補充相關(guān)資料，使學員思路進一步拓展。另外教員還應該在課后引導學員反思、總結(jié)和提升所學的內(nèi)容，并利用校園網(wǎng)絡平臺的交流區(qū)和討論區(qū)和學員進行有效的交流，幫助學員完成知識的構(gòu)建。

（三）培養(yǎng)雄厚的師資力量，對教員加強培訓。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要教學通過對共享平臺的外語教學資料進行整合，制作和剪輯教學視頻，然后在教學中使用新的教學理念和形式，因此需要對教員加強培訓。第一，教員應掌握計算機相關(guān)技能，學會制作微課和教學視頻，并在制作時通過對學員實際需求的了解，設計出針對性的教學視頻資料;第二，教員應更新和改變傳統(tǒng)的教學理念和模式，對翻轉(zhuǎn)課堂方法進行系統(tǒng)的學習，通過自身業(yè)務學習能力的強化，使其能得到高效的使用;第三，教員應對教學模式的變化盡快適應，并主動進行教師角色的轉(zhuǎn)換，并深入學員中間，備課過程中對不同學員的情況進行充分的考慮，通過對其學習的正確引導，使其主動獲取知識的能力得到有效的培養(yǎng)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在軍校大學英語教學實踐中的應用，一定會較大程度的促進英語教學質(zhì)量的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以軍校應該對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引起重視，通過有效措施的積極探索，使軍校英語教學得科學性和合理性得到進一步提升，為學生英語綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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