高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革研究

摘 要：現(xiàn)代學徒制是產(chǎn)教融合的核心載體和有效落實途徑，更是國際職教工作改革發(fā)展的主流趨勢。但是，因為我國相關法律體制不夠健全、利益共贏合作機制等適應性不強，使得企業(yè)并沒有很高的積極性投入到高職院校學徒制培養(yǎng)工作中，能夠提供的專業(yè)對口學徒制崗位又十分有限。長期放置不管的話，會令高職院校現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)出現(xiàn)更多的問題。由此，本文闡述了當前高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革面臨的困境，探討更加有效的改革方案。

關鍵詞：高職院校;現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng);困境;改革方案

現(xiàn)代學徒制主要從德國職業(yè)培訓開始，在第二次世界大戰(zhàn)結束后儼然成為一套國家體制，就是所謂的雙元制。如今已被作為校企合作實施的職業(yè)教育制度，大力提倡高職師生在“做中教”和“做中學”。

一、高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革中面臨的挑戰(zhàn)

1. 專業(yè)對口企業(yè)和學徒崗位等數(shù)量不足

現(xiàn)階段我國職業(yè)教育有了突飛猛進的發(fā)展，不過因為不同區(qū)域經(jīng)濟水平、職業(yè)教育體制、社會責任意識等存在較大差異，使得學徒崗位的提供數(shù)量和高職專業(yè)需求間形成了較大的落差，即能夠提供的專業(yè)對口企業(yè)與學徒崗位數(shù)量有限。雖然說不乏部分企業(yè)愿意接納學徒實習的高職生，不過能夠提供的崗位卻呈現(xiàn)出明顯的重復性、簡易機械式、勞動密集型等特征，雖然企業(yè)的生產(chǎn)穩(wěn)定性得到了保障，但卻沒有和學生的專業(yè)產(chǎn)生較強的關聯(lián)。

2. 實習學生專業(yè)技能水準難以達到企業(yè)崗位的實際要求

某些高職院校存在技術設施陳舊等問題，通常很難達到企事業(yè)單位的先進標準，因此參與學徒實習前，許多高職生的職業(yè)技能和素養(yǎng)都與企業(yè)特定崗位要求存在較大的差距。

3. 學徒制監(jiān)管工作處理不到位

盡管對學徒制成員進行集中式監(jiān)管會更加方便一些，不過畢竟企業(yè)提供的學徒崗位有限，加上涉及專業(yè)眾多，一時間令集中式的學徒制管理目標難以實現(xiàn)，出現(xiàn)學徒制學習活動過于分散的消極狀況。除此之外，因為學校管理經(jīng)費不足、管理人員數(shù)量較少、體制不夠健全等，一旦學徒制實習時間過長，就難以保證有效控制，嚴重情況下甚至會引發(fā)學徒學習“放羊”的現(xiàn)象，難以落實預設的人才培養(yǎng)目標。

二、高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的有效改革方案

1. 加大專業(yè)教育力度，引導學生預先做好職業(yè)定位

企業(yè)在進行人才篩選環(huán)節(jié)中，十分注重人才的職業(yè)素養(yǎng)，即要求他們在擁有對企業(yè)文化較強的認同感基礎上，時刻秉承團隊合作、敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信等原則。但是現(xiàn)實中許多高職生還無法滿足上述要求，所以必須要加大對高職生職業(yè)能力和素質的培養(yǎng)力度。

2. 開拓渠道并釋放潛力，創(chuàng)建專業(yè)對口的實訓基地

將董事會企業(yè)的骨干作用發(fā)揮到極致，建設能夠提供合理數(shù)量學徒制崗位的合作企業(yè)。即選擇及時創(chuàng)建職業(yè)教育董事會制，在令相關行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的主觀能動性得到充分調動后，提升企業(yè)人才培養(yǎng)的責任和使命意識，為后續(xù)人才共育、過程共管、成果共享、責任共同承擔的政校企密切合作，高職院校現(xiàn)代學徒制全新實施渠道開拓等奠定基礎。

3. 集合各方力量，創(chuàng)建完善的學徒實習監(jiān)管網(wǎng)絡

第一，學校方面。要集中創(chuàng)建融合職能部門、系部、輔導員等不同層級的管理體系，極力推廣使用信息化等高端化技術設施，創(chuàng)建現(xiàn)代學徒制在線管理系統(tǒng)，進一步針對學生在企業(yè)學徒崗位中的表現(xiàn)予以實時監(jiān)管。

第二，企業(yè)方面。在依照企業(yè)體制對學生進行日常管理的基礎上，督促企業(yè)師傅細致化考核學生不同階段學習任務的完成狀況、崗位工作處理質量、職業(yè)道德標準落實程度等。除此之外，還必須健全校企間的信息通報體制，確保對學徒學生的培養(yǎng)等進行動態(tài)的客觀性反饋。

三、結語

高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的改革工作，不僅要引導學生進行正確的職業(yè)定位和素質培養(yǎng)，同時要結合彈性學制和模塊化課程等重新設置日常教學計劃，創(chuàng)建專業(yè)對口的實訓基地以及提供完備的監(jiān)管網(wǎng)絡等。久而久之，才能夠將現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢發(fā)揮到合理程度，培養(yǎng)出更多職業(yè)技能和素養(yǎng)兼優(yōu)的復合型人才，順勢推動社會中不同行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]趙艷.高職院校推行現(xiàn)代學徒制的困境與對策[J].廣東蠶業(yè)，2018，23（3）：84-91.

作者簡介：劉晟，碩士研究生，政工師，研究方向：高教管理、高職院校思想政治建設、教師隊伍建設。