大學生轉專業后班級“生態系統”的恢復問題研究

摘要：指出了揚州大學一年級第二學期的轉專業對資源環境專業沖擊較大，作為班主任，參與了受轉專業沖擊后的班級的“生態系統”恢復。以揚州大學資源環境科學1601班級所遇到的狀況為具體的案例，對轉專業后所遇到的問題進行分類、分析，提出了建議和解決的方法，以期提高班級的穩定性，供同類情況班級參考。

關鍵詞：環境類;轉專業;班主任;管理;成效

中圖分類號6641.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2018）11-0271-02

1 引言

揚州大學按照《普通高等學校學生管理規定》，從2004年開始學生可以按學校的規定申請轉專業。近幾年隨轉專業政策進一步放寬，比如規定轉出專業人數可以達到40%（最近文件修改，對轉出比例不設限制），可在全校范圍內跨文理、跨院系、跨學科申請轉專業。越來越多的大學生圓了自己的“轉專業夢”，但同時伴隨而來的是新的環境尤其是人文環境的適應，對未轉成功的學生以及學生大量流失的轉出專業班級來說，也是一個受沖擊后的重新恢復的過程。以揚州大學資環1601班級為案例，對轉專業后整個班同學所遇到的實際問題進行分類分析，并結合學工辦老師、本科生導師和班主任多層次輔導，幫助班級恢復到正常的生態系統。

2 資源環境科學1601班級轉專業前后整體狀況

資源環境科學專業是揚州大學環境科學與工程學院所設的環境類本科專業，2016年該專業設置在本二招生。資環1601班級轉專業前：①錄取34人，一人復讀未報到，實際33人，②其中男17人，女16人，③生源均來自江蘇省，④年齡在19歲左右，最大的1996年生，最小的1999年生，⑤人學成績整體比較均衡，最高分352，最低分343，⑥家庭狀況簡單，來自農村應屆13人，城鎮應屆19人，1人是往屆復讀。人學第一學期進行調研摸底，有13名同學是因為“可以轉專業”高考才報揚州大學的，有轉專業的思想。11名同學成功轉專業后，資環1601班級還有21人（1人保留學籍應征人伍），其中男生10人，女生11人。轉出的同學中：第一學年綜合排名在班級前十的有3人（第4～6名），男生6人女生5人;擔任班委的有6人;性格偏外向的6人。

3 資源環境科學1601班級轉專業后面臨的主要問題

3.1 宿舍重組的適應問題

轉專業前資環1601班有9個宿舍，男生5個，女生4個。由于轉出同學分布在不同的宿舍，面臨宿舍進行重組的問題。為此，綜合考慮被調整宿舍同學的意見和建議，結合同學之前關心的宿舍陽面陰面綜合處理的問題，將宿舍重新調整為6個，涉及調整的宿舍有4個，調整宿舍一般是人少的調整到人多的，重新組合的宿舍同學雖然以前熟悉，但相互的作息時間、學習習慣還是在相互影響，需要一定時間的磨合。

3.2 班團組織的重新構建問題

轉專業后，原來的班委有一大半轉走，其中影響最大的是班長也轉到建筑學專業了，班團組織基本變了樣，需要在剩余的同學中重新選出愿意為大家服務的同學，同樣整個班集體也像受“創傷”的人一樣，需要恢復，包括班級的正常運轉、同學對班委的信任認可等。大學生團支部是中國共產黨預備黨員發展的優質來源，轉專業后，很多同學到新的專業不能及時被黨組織發現和發展。需要在轉專業的同學中，積極發展積極分子，補充新鮮血液。

3.3 專業方向穩定性問題

資源環境科學為了擴大生源，招生時放在本二中招生，實際資源環境科學所依附的農業資源與環境一級學科碩士點，是揚州大學環境科學與工程學院師資力量最強的專業，農業資源與環境學科是在原土壤與農業化學、農業資源與環境、資源環境科學專業基礎上發展起來的，學科基礎深厚。師資力量雄厚、學術梯隊合理。轉專業的絕大多數同學不是真正了解自己的興趣和特長，經過高中三年應試教育，習慣了學校的老師和家長安排。高考失誤沒能考進一本專業的同學，轉專業的目的就是從“二本”專業跳至“一本”專業，回去在父老鄉親面前有面子，沒有考慮志向和興趣。所以對未轉專業的同學，應多層次進行專業思想鞏固和教育，采取本科生導師制和大學生科學創新計劃等活動，使同學在具體的實踐中加深對專業的理解。

4 轉專業后出現問題的解決方法

4.1 構建立體的班團組織，及時掌握同學動向，增強班級凝聚力

轉專業后的資環1601班團組織，在原有的3名同學的基礎上，將原來擔任寢室長的同學發展到班委組織，團支書還是原來的同學，有助于維護大環境的穩定性，選擇大家認可的，責任心強的同學擔任班長，選擇學業成績排名第一的同學擔任學習委員這一“學霸”專享班委職位。同時宣布班委輪換制度，保證有能力、有意愿為大家服務的同學都可以進入班委，這樣保證了班級干部的合理的梯隊建設，加上有部分同學在校級和院級擔任相應的學生組織的部長主任，充分使絕大多數同學在學業之余能充分鍛煉自己的與人相處的能力，發揮自己的專長，為將來的工作崗位集聚能量。

4.2 重塑班級優良學風，提升學習能力，增強班級整體競爭力

揚州大學每年一次的評獎評優活動，使同學們進一步認識到學習的重要性。從大一進校就一直給班級灌輸“學習能力需要提升”的理念。資環1601班級在大學第一學年的評獎評優中，共有12名同學獲得獎助學金。大學英語四級考試通過率95.2%，大學英語六級通過率33.3%。大一第一學年共10人次需要重修，第三學期無一人不及格。學院每年公布的學業警告榜沒有資環1601的同學。資源環境專業專門為每位同學配了本科生導師，在相關導師的幫助和支持下，學校組織的大學生科研創新申報，資環1601班申報13項，位列16級所有班級的前茅。學習能力有了一定的提升，班級現在就把2019年的考研作為為目標，強化同學的認識，并落實到現實行動上。

5 轉專業后班級建設的反思和建議

班級作為大學里面的最小單位，是大學生學習交往的主要場所，是思想最活躍的地方。要構建和諧社會，在大學里面就要構建和諧的班集體。①老師和同學之間要多溝通交流，這樣才能提前了解大家的思想動態，比如說哪些專業思想不穩定的，想轉專業的，就需要做思想工作，做好預防和干預措施。資環專業在大一開設各任課老師的特定主題的報告，幫助同學盡快了解專業。轉專業后，也要和不能轉專業的同學及時溝通，疏解不良情緒，幫助其恢復正常軌道。②同學之間要和睦相處。同學之間如果關系和諧，那整個班級學風就會很好，大家會互幫互助。③班級管理要民主，增加同學的參與度和榮辱感，整個班集體才會融為一體，形成有機的“生態系統”，達到“生態平衡”的狀態

參考文獻：

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