大學體育教育訓練創造性思維教學模式

□ 呂梅林（南京藝術學院體育部 江蘇 南京 210013）

隨著素質教育的盛行，各個大學在教學過程中都開始重視體育課程，力求提高大學生身體素質和團隊合作能力，幫助大學生實現全面發展。但是受到一些教學因素的影響，大學體育教學中還存在一些問題，難以培養大學生創造性思維。基于此，本文就對目前大學體育教學中存在的問題進行分析，并提出培養大學生創造性思維的教學模式，以期提高大學體育課程教學質量。

1、目前大學體育教育訓練中存在的問題分析

大學教育與初中教育、高中教育有著明顯的差異性，大學生在上學過程中主修理論課，而體育課程則成為一門選修課，在此種情況下，大學生就會片面的認為體育教育訓練不重要，在大學體育訓練中出現逃課次數增多，即使部分大學生出現在體育教育訓練課堂上，在學習過程中也不集中注意力，教學效率嚴重下降。導致大學體育教育訓練效率低的原因除了上述所說的，還有以下幾種：第一大學體育教師將體育教育訓練劃分為選修課，在此種情況下，體育教師和大學生都會認為大學體育課程可有可無，沒有太大作用，受到此種觀念的影響，大學體育教師在展開大學體育教育訓練過程中就會存在教學內容單一，教學方法老舊的問題，甚至部分大學體育教師直接憑借自己主觀經驗展開教學，導致體育課程特色無法展現，難以吸引大學生注意力。第二，大學階段，學生專業課非常重要，稍不注意，極易掛科，在此種情況下，使得大學生在學習過程中經常會集中注意力進行理論課學習，而不去參加體育教育訓練。與此同時，由于大學體育教師觀念意識落后，在展開大學體育教育訓練時，缺少課程合理安排和技術指導，導致大學生在學習過程中經常會出現思維固化，難以培養大學生的創造性思維，與大學體育訓練課程展開的初衷相違背。第三，大學生缺少體育教育訓練的學習熱情。現階段，大學生在體育教育訓練過程中缺乏主動性，學習過程被動，且教師在大學體育教育訓練過程中缺乏對大學生體育運動技巧的教學，導致大學生想要學習的內容無法得到學習，課堂教學氛圍枯燥，課程安排無法滿足大學生學習預防，從而降低大學生體育訓練效率，無法提高大學生創造性思維。

2、大學體育教育訓練創造性思維教學模式探索

2.1、大學體育教育訓練采用游戲教學法，培養大學生學習興趣

孔老先生曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”簡單概括就是說“知道知識的人不如喜愛知識的人，喜愛知識的人比不上以知識為樂趣的人，即，興趣是學習的動力，是學習的最好老師?！泵鎸Υ朔N情況，大學體育教師在展開體育教育訓練時，要想培養大學生創造性思維，就需要采用游戲教學法，培養大學生對體育教育訓練的學習興趣，具體可以從以下幾個方面入手：第一，在以往的教學模式下，大學生在課堂上缺少學習熱情，體育教育訓練活動參與主動性低，所以，教師就需要在課堂上設置合理的體育小游戲，通過體育小游戲吸引大學生注意力，讓大學生參與到體育活動中。第二，體育教師在大學體育教育訓練中可以設置“開放性游戲”，如，行跳繩、踢毽子、籃球比賽等體育活動，將大學生劃分為若干個學習小組，展開小組比賽，調動大學生參與體育教育訓練積極性，增加大學生團結互助性。第三，體育教師在大學體育教育訓練中可以為大學生設置多種形式的游戲活動，讓大學生在參與游戲活動中，發揮出自身獨特優勢，積極參與到體育活動中，養成善于思考，團結合作、堅持體育鍛煉的好習慣，從而在潛移默化中提高大學生身體素質，實現素質教育的目標。

2.2、大學體育教育訓練注重大學生思維方式訓練

眾所周知，創造性思維培養是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要循序漸進，面對此種情況，體育教師在展開大學體育教育訓練時，就需要重點關注大學生思維方式訓練，科學合理制定體育競技比賽，通過體育競技比賽培養大學生思維能力和獨立思考能力，進而實現教學目標。通常情況下，體育教師在大學體育教育訓練中注重大學生思維方式訓練可以從以下兩個方面展開：一方面，體育教師需要培養大學生樹立正確的生活方式，不斷加強大學生心理素質、生理健康等方面內容的教學，根據大學生身體情況，針對性制定教學體系，科學選擇教學方法，注重實踐教學，培養大學生創造性思維。另一方面，體育教師需要在展開體育教育訓練時，需要注重體育訓練內容的多樣化，對課堂訓練時間、訓練內容等多方面內容進行合理制定，并適當融入一些課外體育知識，確保體育知識的新穎性，進而提高大學生參與體育活動的積極性，保證大學體育教育訓練課堂效果。例如，體育教師在展開排球課程訓練時，可以從多層次出發，讓大學生接觸排球，根據每一位大學生的身體需要，合理制定排球課上的訓練內容，適當融入一些操作性強的教學內容，鍛煉大學生傳球技能、墊球技能、發球技能、扣球技能、抹球技能、攔網技能，并向大學生傳授戰術，組織大學生展開課堂訓練，讓大學生在課堂訓練過程中可以提高自身反應能力、創新能力、思維能力以及動作敏捷性，從而激發大學生對排球課程的學習興趣。

2.3、大學體育教育訓練注重教學觀念的轉變

隨著教育改革步伐的加快，要求各個學校在展開學生教育工作時，需要注重學生創新能力、創造能力的培養，力求讓學生實現全面發展。面對此種情況，體育教師要想在大學體育教育訓練中，提高學生創造性思維，就需要注重教學觀念的轉變，具體做到以下兩個方面：一方面，由于大學體育教育訓練與創造性思維有著緊密聯系，而創新意識又是創造性思維產生的主要條件，針對此種情況，教師就需要轉變教學觀點，樹立創新意識，根據時代發展腳步更新教學方法，培養大學生創造性思維。另一方面，體育教師需要在大學體育訓練中為大學生提供更多實踐機會，讓大學生在體育活動實踐中能夠有效提高自身發現問題能力、解決問題能力，使得大學生養成發散性思維，為大學生創造性思維培養奠定堅實基礎。例如，體育教師在組織大學生進行跳繩活動時，可以在此活動中采用“繞八字、蹲雙搖、單搖編花”等多種不同形式的跳繩方法，讓大學生在跳繩過程中不斷挑戰自我，體驗高難度跳繩動作，在此種情況下，不僅可以增強大學生競技精神，還可以培養大學生創新意識、思考能力，提高大學生身體素質，實現素質教育的最終目標。

2.4、大學體育教育訓練在競爭中拓展創新思維

眾所周知，通過實踐可以有效提高大學生創新精神，讓大學生感受到體育教育訓練的樂趣。針對此種情況，體育教師在展開大學體育教育訓練過程中，就需要注重實踐教學，在實踐教學中給予大學生指導，讓每一位大學生都能清楚認識到體育活動的競爭性、危險性，樹立正確體育觀念。通常情況下，大學體育教育訓練在競爭中拓展創新思維可以從以下兩個方面入手：一方面，體育教師需要了解每一位大學生的訴求，讓大學生勇敢表達自己內心想法，做好課程反饋，在教學過程中可以為大學生組織豐富多樣的體育活動，通過活動激發其對體育運動的興趣，保證課堂氛圍。另一方面，體育教師需要多為大學生組織競技活動，讓大學生在經濟活動中發揮出自身潛能，做好心理準備及相應的防護措施，并根據自身身體素質合理選擇體育訓練內容，確保體育訓練強度合理，從而激發出大學生挑戰精神，讓大學生真正享受體育活動。例如，教師在組織大學生進行短跑比賽時，可以向大學生講解短跑過程中需要注意的內容，然后讓大學生自己鉆研“獲勝”方法，怎樣提高自身短跑速度，在此種情況下，可以有效提高大學生問題解決能力和創新思維，讓大學生將自身潛能全部發揮出，從而增強大學生身體素質，實現教育目標。

2.5、大學體育教育訓練注重教師的培訓工作

目前，大學體育教師觀念意識差，其教學手段單一，教學內容枯燥，導致體育教育訓練效果不理解，降低教學質量。面對此種情況，大學體育教育訓練中就需要注重體育教師的培養工作：一方面，體育教師注重自身教學觀念的更新，樹立以學生為主的教學觀念，注重大學生創造性思維培養。另一方面，體育教師需要在日常生活中注重自身體育知識的更新，學習多種教學模式，合理展開體育訓練。

3、總結語

總而言之，創造性思維在大學生成長過程中占據重要位置，直接關系到大學生今后的發展。面對此種情況，教師在展開大學體育教育訓練時，就需要重點培養大學生創造性思維，根據大學體育教學內容、教學特點合理選擇授課方式，確保授課方式能夠與時俱進，吸引大學生參與體育鍛煉的興趣，從而在潛移默化中提升大學生的創造性思維和身體素質，實現大學體育教育訓練的目標。